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构建高中语文生态课堂的策略研究

发表时间：2021/6/10 来源：《青少年导刊》2021年4月作者：田霞

[导读] 新课程改革在我国呈现如火如荼之势，并对学校教育提出了全新的要求。

重庆市酉阳第一中学校   田霞

摘要：新课程改革在我国呈现如火如荼之势，并对学校教育提出了全新的要求。高中语文课程对学生的终身发展有着至关重要的作用，可以帮助高中生领略文字的魅力，体验各类文学作品所表达的不同情感，并有效培养他们的文学素养。更为重要的是，语文教学是传承经典文学和传统优秀文化的基本载体，因此，我国教育对于语文的教学更是相当重视，随着时代的发展和经济的进步，我国教育对高中语文教学更是寄与厚望，在新时代新观念的促使下，越来越提倡高中语文生态课堂的构建。
关键词：高中语文；生态课堂；构建策略；
　　    生态课堂的构建重视教师与学生之间，学生与学生之间的互动和交流，重视活力并且有趣的课堂氛围，重视高中生语文素养的培养以及人文理念的渗透。本文在现代观念的促使下，对高中语文生态课堂的构建策略做出了以下研究和探讨。
        一、生态教学概述
　　    所谓生态化教学，就是根据生态学原理（生态系统、生态平衡和协同进化等）探索教学问题的新模式，旨在更好地促进教育事业的发展，更好地凸显人在教育事业中的主体地位。毫无疑问，人类社会的进步与教育事业的发展有密不可分的关系。而教育发展也离不开生态系统的影响与作用，由此可见，构建生态化视域下的高中语文课堂有着广泛而深远的意义。概括而言，生态化的高中语文课堂具有以下几个基本特点。
　    　1.统一性
        统一性是生态化教学系统的最基本特征之一。众所周知，教学过程中存在教师、学生、教学目标、教学内容、教学方法等若干要素，这些要素相互作用、相辅相成，构建起一个有机整体，促进学生健康成长与全面发展。这些要素要有机结合，共同致力于提高教学质量。
　　    2.共生性
        在自然生态中，一方的生存常常以另一方的生存作为基本条件，它们之间存在相互影响、相互作用的关系。高中语文生态课堂中也存在这样的共生关系，正所谓"教学相长"，教师的教学离不开学生的配合，学生的学习离不开教师的指导，师生相互依存，旨在协调教学系统中的各个要素，使每个学生的潜能得到最大限度的发挥。?
　　    3.开放性
        随着现代教育理论的不断发展，各种新型教学法相继出现，比如启发式教学、问题式教学等，都是行之有效的教学法。正所谓"教学无法，贵在得法"，只要能提高课堂教学质量的教学法，教师都可以拿来应用，这就说明生态视域下的高中语文课堂具有开放性。
　　    二、构建高中语文生态课堂的对策
　　    以生态化理论为指导来改革高中语文教学，可以使课堂教学焕然一新，释放学生的活力，彰显他们的个性。具体而言，教师要从以下几点入手来构建生态化的语文课堂。
　　    1.适当引入网络教学
        进入新世纪之后，科学技术迅猛发展，网络技术早已经进入到教育领域中，为课堂教学提供了新的手段和方式。确实，互联网中的资源丰富多彩，可以开阔学生的视野，增长学生的见识，为构建开放性的高中语文课堂奠定基础，教师应该结合教学目标和教学内容，在课堂教学中引入网络教学，用灵活生动的相关资源丰富高中语文教学内容。当然，高中语文教师要严格控制网络教学的使用时间和时机，不可将其凌驾于课堂教学之上，否则会出现本末倒置的不良局面。

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　　    我在教学徐志摩的《再别康桥》这节内容时，将传统教学法与网络教学法有机结合，收获了良好的教学效果。《再别康桥》是一首优美的抒情诗，我在课前为学生搜集了很多康桥的美丽图片，在课堂上呈现给学生，再为学生介绍康桥的历史，使学生对康桥有个大致了解，然后用网络技术为学生播放优雅的背景音乐，并为学生范读这首诗，让学生徜徉在作者塑造的美丽意境中。接着我让学生讨论自己在这种诗中看到了什么，学生畅所欲言，我都一一肯定，树立学生的自信心，学生的很多回答让我很惊喜，也给了我新的启示。
        2.构建生态化的教学目标
　　    教学目标是课堂教学的动力所在，是构建生态课堂教学的前提。但是，就目前的高中语文教学现状来看，由于高考的原因，高中语文的教学工作显得杂乱而繁重，教师在教学前对制定教学目标这一工作并未引起重视甚至经常忽略，很多教师都没有设立教学目标这一习惯，只是单纯的将一节课讲完就算完成了教学任务。除此之外，教学目标对教学有引领作用，尤其是对于构建生态课堂来说，教师能否在上课前制定一个清楚明确而又符合生态型课堂的教学目标关系着一节课的走向。比如，在教导学生诗歌的这一部分的内容时，有的教师制定的教学目标是：“能够熟读并背诵全文，牢记文中的表达方式和技巧”；有的教师制定的教学目标则是：“能够有感情的熟读并背诵全文，深刻体会作者所表达的思想感情，并对文中所描述的内容进行大胆想象，提出自己的看法或观点”。这两个教学目标有很大的区别，前者比较刻板，注重学生的实际解题技能，后者则更趋向于饱满，不仅注重实际知识，也注重学生文学素养的培养，更加符合我们的生态课堂教学的建立，因此，教师在上课前依据教学内容设立清晰合理的教学目标是非常关键的一环，对于提高语文教学效率具有重要作用。
        3.教师与学生之间和谐共处
　　    我国教育受传统思想影响深刻，传统课堂教学讲究教师与学生是两个明确的个体，讲究教师教，学生学的这样一种界限分明的状态，教师与学生之间永远是“尊师重道”。但是这种师生关系不利于和谐课堂的构建，并且语文是一门需要教师和学生交流探讨的学科。针对这种情况，教师与学生之间要建立一种更加民主，更加平等的关系才能促进高中语文生态课堂的构建。俗话说得好：“教学相长也”，教师和学生都是课堂教学两个重要的部分，缺一不可；教师和学生之间更要加强交流，学生可以从教师那里学到生活和情感的阅历，教师也可以从学生身上学到新的想法和观点。
        4.培养学生的学习兴趣
　      高中生正处于一个特殊的阶段，他们正面临着高考这个艰巨的任务，学习任务繁重，压力大，因此，他们对于语文的学习相对来说就变得很机械，基本上都是为了考试时能够取得一个更高的分数。这种心态导致他们对于语文的学习变得更加程序化和公式化，缺乏了一种内在的推动力，显得被动而强制，这种心态使得他们在语文的学习中难免不会抱有抵制情绪，不利于提高学生的语文素养，也不利于高中语文生态课堂的构建。所以，想要学生在语文的学习上有本质的进步，首先就需要学生对语文有浓厚的兴趣，这就需要教师对学生进行良好的思想建设，树立正确的语文学习观念。
        总之，教师要以满腔热情唤醒学生的生命活力，引导他们享受语文学习的快乐，使他们可以积极体验生命、放飞梦想，为日后的长远发展奠基。
参考文献：
[1]朱元忠，董莉.新课标下高中语文教学的创新[J].中学教学参考，2011（4）
[2]陈菊玲.教师如何有效提高高中语文教学质量[J].教书育人，2011（16）.