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高中历史课堂中开展育人教学措施

发表时间：2021/6/10 来源：《青少年导刊》2021年4月作者：王建秀

[导读] 高中历史课程教学的目的不只是让学生尊重历史，同时还得让学生懂得利用历史活动发展规律，并在认识历史的过程中形成正确的三观。

重庆市酉阳第一中学校王建秀

摘要：高中历史课程教学的目的不只是让学生尊重历史，同时还得让学生懂得利用历史活动发展规律，并在认识历史的过程中形成正确的三观。与其说历史教师是在教授历史，倒不如说历史教师是在借助历史知识教育学生怎样做人。所以在具体教学中，广大高中教育工作者应该清楚认识到这一点，采用合适的方式充分发挥历史课堂的育人作用，促使学生更好的发展。
关键词：高中历史；育人；社会实践
        因为应试教育的影响，使得部分教师在教学实践中往往侧重于学生应试能力的培养，所有的教学活动都是围绕此来组织开展，对于其他方面比较忽视，这样严重阻碍到历史课程育人作用的发挥，不利于教学目标的有效达成。就这一方面来说，加强在高中历史课堂中开展育人教学探究意义重大。　
　　    1从更高的角度审视历史课程
　　    高中历史教师应该站在更高的角度审视教学内容，并且引导学生从多个角度思考问题。高中历史学科具体可以分为历史史实、世界历史、经济历史以及政治历史这几个部分，而教师在这些部分内容教学中，不应该仅局限于教材，而是需要从更高的层次进行分析，使得学生可以体会到各个板块内容想要表达的道理。
　　    例如在历史史实这一内容教学中，教师便可以引导学生进行历史的分析，并且掌握其发展规律，最终实现发现历史真谛的目的。如不断的战争与起义说明了只有真正为人们利益抗争的政府才能获得胜利，获得广大人们群众的支持。总的来说，高中历史教师应该让学生明白人和的重要性，教导他们在今后的为人处事中因能够给严格遵循“人和”这一原则。而在经济历史板块教学中，教师要通过分析与讲解让学生明白经济基础决定上层建筑这一道理，让他们弄清楚经济会影响到一个人，甚至是一个国家的地位。而在政治历史板块教学中，教师应该让学生明白“只有一个中国”、“只有共产党才能带领中国持续发展”的道理，同时让学生应用马克思主义的方式去思考与看到问题，并有意识强化他们的爱国情感。
　　    2充分了解与熟悉历史教材内容
　　    高中历史教材内容是教师育人目标达成的重要基础，所以需要教师充分了解与熟悉历史教材内容，并且发掘其中蕴含的哲理，然后合理呈现出来。在具体发掘中，高中历史教师应该尽可能与学生的生活实际相结合，再借助历史知识、事件以及人物等去教育学生。这样能够避免学生在知识学习中产生陌生感，激发他们的学习积极性，最终达成理想的教学目标。
　　    例如在中国近现代史中，中华人民共和国成立整个过程这一知识教学中，主要经历了鸦片战争、甲午中日战争、辛亥革命等斗争，最终中国人民站起来了。在该节课程知识教学中，教师不仅需要让学生明白这些斗争的意义，简单背诵历史知识点与时间点，同时还得带领学生深挖教材内容背后隐含的意义，让学生明白中国成立最为主要的还是人们意识上的觉醒，教育学生通过这种方式思考自己的人生，要想真正改变自身命运，最为主要的还是从改变现在的自己做起，要想受到他人的尊重，首先就得让自己强大起来。又如在世界大战知识教学中，教师应该让他们明白其发生原因，思考怎样才能有效避免战争等。

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同时，还应该借助此教育学生在今后与人相处的时候应该多为别人考虑，而不是只考虑自己，只有这样才能达成共赢的目的。
        3应用多样化的教学方式
　　    高中历史教材中存在十分丰富的内容，不过教师在具体教学中不应该仅局限于此，盲目的照本宣科，这样对于学生的成长与进步有着很大的不良影响。在传统教学模式下，高中历史教师往往采用灌输式教学模式，将课堂当成是自己个人表演舞台，而学生则十分被动，并在历史知识学习中大都是通过死记硬背的方式完成，这样很难将历史课程魅力充分展示出来，不利于学生兴趣的提高，而且还会阻碍到育人目标的达成。针对此，高中历史教师应该清楚认识到这一点，积极转变传统教学观念，合理应用多样化的教学方式，以便吸引学生的眼球，促使学生积极参与到教学活动中。
　　    例如在“交通工具和通讯工具的进步”这一课程知识教学过程中，教师便可以转变传统纯口头说教的方式，先通过多媒体为学生呈现之前和现在的交通工具和通讯工具，然后让学生进行对比，这样便可以让学生直观感受到其进步。之后便提出问题：“你们觉得交通工具和通讯工具还会进步吗？会进步到什么程度呢？”问题提出之后就将课堂时间交给学生，让他们大胆的发挥自己的想象。在这一过程中，教师也应该合理渗透德育教育，让学生明白科技进步的背后是诸多科学家默默无闻的努力，而要想为社会做贡献，必须得从现在开始努力学习。
　　    4注重历史教学的社会实践
　　    在传统教学模式下，高中历史教师在教学过程中往往只看重理论知识的教学，旨在培养学生的应试能力，提升他们的考试成绩。不过在这种模式下，将会严重阻碍到育人效果的提升，而且对于学生今后的发展也有着很大的不良影响。针对此，高中历史教师应该清楚认识到这一点，加强注重社会实践活动的开展，以便帮助学生更好巩固课堂所学，提升他们的知识应用能力，达成理想的育人教学目标。
　    　例如每个地区都会有着其发展历史、历史事件与历史人物，而高中历史教师便可以从最基础的部分着手，引导学生挖掘当地历史内容。在这一过程中，教师可以先将学生合理分成几个小组，然后让他们以小组为单位进行探究，之后将探究到的内容带到课堂上和同学一起分享与交流。除此之外，在条件允许的情况下，教师还可以带领学生进入烈士陵园、历史博物馆等参观，使得学生可以切身感受文化痕迹，加深学生对历史的感觸。必须得注意的一点，历史人物有好有坏，所以在教学实践中教师应该引导学生合理区分，认识到做坏事最终还是会受到惩罚的，如秦桧等。
　　    结语
　　    综上所述，道德品质是一个人成长成才的重要因素，所以在历史教学中，教师应该清楚认识到这一点，充分发挥课程育人作用，有意识的强化学生的道德品质。具体就是需要教师站在教材之上，从更高的角度与层次引导学生对历史课程内容进行思考与分析，并且尊重他们的课堂主体性，给机会让他们充分表达自身看法与观点，从而在掌握知识的同时实现综合素质的提升，为学生今后的学习与发展奠定扎实的基础。
参考文献
[1]郑瑞红. 试论如何有效利用情景教学模式开展高中历史教学[J]. 考试周刊 2018（47）： 153-153.
[2]邵俊清. 以史为鉴，育人以德——试论中学历史教学中的德育[J]. 新课程·下旬， 2016， 000（011）：266-266.