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幼儿园劳动教育对促进幼儿个性品质发展的研究屈艳波马平

发表时间：2021/6/10 来源：《青少年导刊》2021年4月作者：屈艳波马平

[导读] 劳动教育作为国民教育的重要组成部分，是培养社会主义现代化建设事业建设者与接班人的根本途径，也是全面实现中华民族伟大复兴的必要路径。

黑龙江省省直机关第六幼儿园屈艳波马平

摘要：劳动教育作为国民教育的重要组成部分，是培养社会主义现代化建设事业建设者与接班人的根本途径，也是全面实现中华民族伟大复兴的必要路径。新时代背景下，全面加强幼儿园劳动教育，不仅是对中华民族优良劳动传统的现实传承，也是对马克思主义劳动教育观的理论回归，还是对新时代社会主义现代化建设育人要求的有力回应。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对幼儿园劳动教育对促进幼儿个性品质发展的研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：幼儿园;劳动教育;幼儿个性品质发展
        引言：在个体终身发展过程中，个性品质是决定发展前景的关键，在幼儿阶段要注重通过劳动教育发展幼儿的智能和体能，为日后的学习和工作生活打下积极健康的发展基础。当下受一些错误教育理念的影响，幼儿在家庭和幼儿园中参加劳动的机会较少，从而产生了如任性、懒惰、性格孤僻、依赖性强的不良个性品质。为了更好推动幼儿的全面发展，对幼儿进行劳动教育势在必行，幼儿园教师要能够基于幼儿个体的实际认知特征以及心理发展阶段，运用劳动教育帮助幼儿形成良好的个性品质，促进幼儿个体能力实现综合发展。
        一、幼儿个性发展的概念
        社会发展趋势促使整体对个性发展的进一步追求，但社会需要发展全方位或者个别特长较为突出的人才进行研究从而推进社会整体素质提升与向前发展。从社会需求看个性发展要求是针对全体社会成员，分阶段进行个性发展培养也是当前社会教育的重点，从幼儿到成人的整体成长阶段是培养个性发展的塑造阶段。社会整体对幼儿的个性发展尤为重视，幼儿园五大领域教学体系为幼儿的个性发展提供了具体的教学指导，教师在进行设计教学活动时可以参照五大领域发展要求，利用现有的教学资源，了解幼儿在个性发展过程中需要哪些个性品质的具体发展或铺垫。
        二、幼儿园劳动教育的意义
        （一）劳动教育能提高幼儿的独立自主性
        让个体学会生存是教育的重要目标，而生存教育的根本即在于让个体具备一定的独立性。当下，很多幼儿最为缺乏的就是独立性，不仅在生活上较为依赖家长和老师，认知上也不具备独立思考和分析解决问题的能力。劳动教育是可以提高个体的独立自主性的，这是因为劳动的过程中会遇到诸多问题，而这些问题需要幼儿自己动脑解决，久而久之，在独立劳动的过程中，幼儿的独立自主性也会得到强化。所以，无论是教师还是家长都不能剥夺幼儿的劳动机会，反而要鼓励幼儿学会劳动技能，养成劳动习惯，避免产生依赖心理，并要鼓励幼儿在劳动过程中自主解决问题，养成独立意识，促进个体独立自主性的强化。
        （二）劳动教育可以培养幼儿的创造性
        很多教师和家长都片面地认为，劳动只是一种机械运动，没有创造性，实际上对于幼儿阶段的个体来说，手脑之间的联动能够很好地带动个体构建创造力。教师在引导幼儿设计、制作生活用品和玩具的过程中，幼儿会投入思考，以劳动的形式将自己的思考结果呈现出来，而且劳动的这一创造性也可以反过来激发智力兴趣，让幼儿坚持探索。幼儿以手作为探索世界的工具，而劳动正是思考的体现，所以，对幼儿进行劳动教育是非常有必要的。

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        三、在幼儿园劳动教育中促进幼儿个性品质发展的相关策略
        （一）在劳动情境游戏体验中培养幼儿勤劳勇敢的品质
        处于幼儿阶段的个体最喜欢的还是游戏，所以教师要注重借助游戏这种方法，将其和劳动教育结合在一起，为了让幼儿得到良好的培养，教师在将劳动教育融入游戏活动的过程中，要加强幼儿本身的生活体验，以生活作为情境，让幼儿融入其中得到劳动教育的熏陶。例如，针对小班的幼儿，教师在组织幼儿玩过家家游戏时，要让幼儿多去模仿生活中的情境，像家人一样打扫卫生、炒菜、煮饭、收拾餐具；扮演司机的幼儿要擦玻璃、清理座位。这些游戏能够让幼儿在模拟劳动体验的过程中，了解到劳动的重要意义并掌握劳动方法。对于中班和大班的幼儿，教师则可以让幼儿放眼整个社会环境，进行劳动行为的模仿，如扮演海鲜超市的老板，制作一些新鲜的海鲜产品；或者模仿服装店的裁缝制作衣服，从而还原各行各业的劳动状态。
        （二）劳动教育要体现集体活动的重要性
        劳动教育分为两个方面，一方面是家庭中的父母安排幼儿做家务或者帮忙等，这样的劳动量仅限于幼儿个人的动手能力的发展，为幼儿园劳动活动打下动手基础，幼儿要先学会动手做事，才能够在劳动教育中自觉动手做事；另一方面是幼儿园的劳动教育活动，教师首先要在劳动教育中突出大多数劳动是集体活动，让幼儿树立一个集体劳动的概念，重视集体劳动成果，相比家庭教育的幼儿劳动活动，幼儿园的劳动教育更加倾向于培养集体荣誉感。幼儿能够在集体劳动中更好发挥自身的优势，满足幼儿在日常社会活动需要的表扬感和展示机会。幼儿在集体发展中能够进一步感受集体合作的重要性。集体是个人发展的基础，通过在集体劳动教育能够提升幼儿对集体的归属感。
        （三）关照幼儿的全面和谐发展
        追求幼儿的自由发展、培养完整的幼儿是幼儿园劳动教育的根本旨趣。这就需要打破传统劳动教育过于关注培养幼儿劳动知识与技能的工具性价值，不仅凸显其促进幼儿全面和谐发展的本体价值，而且发挥其培养幼儿积极的劳动价值观、劳动精神和劳动品格的时代价值。因此，幼儿园劳动教育的进行，应打通体育、智育、德育、美育四育间存在的壁垒，重塑“五育并举”的教育新格局，从而促进幼儿身心和谐发展。
        结束语
        综上所述，从现代人才培养的角度上看，个体不仅要具备丰富的知识，也要有健康的体魄以及健全的人格品质。为了帮助个体打下扎实的根基，幼儿阶段要注重个体的劳动教育，让幼儿在劳动过程中掌握劳动能力，养成劳动习惯，通过劳动打开视野，挖掘自身潜力。劳动作为一种个体与外部进行沟通交流的媒介，是构建健全人格的有效方式。通过劳动，个体的团队协作能力、创造力、沟通能力等都会得到有效提升。所以，幼儿园教师要注重通过劳动教育让幼儿学会生存以及生活机能，与他人和社会构建积极正向的关系，成为适应时代发展、具备时代精神的人才。
参考文献
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[2]郑娟玉.浅谈幼儿园劳动教育的意义及实施策略[J].幼儿教育研究,2019(02):16-18+8.
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