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探究小学英语口语教学存在的问题及解决策略陈思齐

发表时间：2021/6/10 来源：《青少年导刊》2021年4月作者：陈思齐

[导读] 小学的主要教学目标就是提高学生的学习能力，为学生之后的学习奠定基础，而英语口语表达能力小学生的必备技能之一。

南京市建邺区莫愁湖小学陈思齐 210018

摘要：小学的主要教学目标就是提高学生的学习能力，为学生之后的学习奠定基础，而英语口语表达能力小学生的必备技能之一。口语表达指的并不是简单的沟通，而是经过思考后通过使用沟通技巧，准确表述个人想法的能力，这对小学生的英语素养要求比较高。创设适宜科学的英语口语表达情境，正是培养小学生口语表达能力的重要策略与途径，因此文章深入分析目前小学生口语表达的特点与意义，并提出在小学英语课堂教学中提升学生口语表达能力的有效措施。
关键词：口语教学；小学英语教学；有效策略
        引言：英语口语表达能力已经成为现代化人才的基础能力，因此培养学生的英语口语表达能力成为小学教师的重点关注问题。小学教学时期是培养学生能力的关键阶段，因此小学英语教师应深入了解小学升口语表达能力的特点与意义，通过主动创设有趣且科学的英语口语表达情境来充分激发小学生的英语口语表达积极性与自信心，从而提高小学英语课堂的教学效率。
        1.小学生口语表达的特点与意义
        小学这一阶段正是学生从向青年发展，心理逐渐成熟的时期，学生的自尊心也在发生着变化，学生在日常行为交际中也越来越重视个人的形象与他人的感受，学生还会经常出现害怕自己的语言伤害别人、自己说错话等等想法，再加上小学生普遍英语水平较差，学生的英语口语能力低下，所以大多数学生会选择尽可能的逃避语言表达。小学生的思维能力逐渐发展，而往往个人的口语表达能力无法与思维表达的步伐相一致，这也导致有的学生说不出来话，或者说出的话与个人思想不符，当学生处于陌生的环境时，会变得极度紧张，甚至语无伦次。而多次的失败也使得学生不想再表达，这就造成了多数小学生拒绝或抵触英语交集的局面，而这也将直接影响学生未来的学习与生活。口语表达指的是人思维最直接的反应，而口语训练也是基于思维力的智力训练。培养学生的口语表达能力可以培养学生思维的逻辑性与敏捷性，有利于提升学生的注意力、观察力与记忆力。据资料显示，在人类日常生活的语言中，听占比为45％，说占比为30％，读与写分别占比16％与9％。简单来说，听说占据了人们沟通交流的四分之三，倘若一个人不善于口语表达，那他的生活与工作都会受到严重的影响。小学阶段正是学生形成思想，进行社会交流的时期，而提升学生的英语口语表达能力是极为必要的。
        2.提升小学生英语口语教学效率的措施
        2.1激发学生的兴趣??
        兴趣是成功的基础。在小学生心理还未完全发展成熟时，激发学生的英语学习兴趣更应成为小学英语教师教学的首要步骤。教师首先应解放学生的思想，从小学生性格活泼、期待展示个人的特点为基础，教师多组织一些表演类的活动，积极鼓励学生在表演中使用英语口语来充分表述个人的内心想法。比如小学英语教师可以组织学生们进行英文歌演唱、英语演讲或英文诗歌的朗诵等等活动，从而充分激发学生的英语口语兴趣。

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教师还应关注到积极引导与环境宽松的重要性，让学生能够完全放开自己自信的去表达自己，鼓励学生多说英语而不要不说、害怕说。小学英语教师可以定期在课堂中安排几分钟的时间，选择学生来就自己“想说的事、想讲的人”进行一次英文口语交流，确保每位同学的全部发言与经常发言，让学生依据个人的经历，对某件事情表达自己内心的想法，如此，坚持一段时间就可以发现原来英语表达能力不好的学生会有极大的进步。
        2.2创设英语口语情境?
        在平常的教学活动中，因为学生的活动范围受限，参与的活动也比较少，因此多数小学生害怕说英语，甚至不愿意说英语。情境教学是如今教育界中最为有效的教育方式之一，在英语课堂训练学生个人口语表达能力时中也可以使用多角度创设情境的方法，依据学习的课文来安排学生进行表演。教师可以充分借助多媒体技术来给学生创设出良好的英语口语表达情境，例如教师在讲“shopping”内容时，就可以借助多媒体技术给学生创设出超市购物的情境，给学生展示出多种商品的图片，并让学生进行模拟的角色扮演从而充分激发学生的英语口语表达兴趣，提高学生的英语口语表达能力。小学英语教师在进行日常教学时应重点消除学生的讲话心理障碍，积极鼓励学生开口表达自己的想法，多多表扬学生的进步，通过鼓励与表扬可以大大激发学生的自信心，如此也可以达到事半功倍的效果。教师首先应给予学生一个轻松自由的交流环境，让环境来感染学生自主的去讲话，让学生自信去表达自己内心真实的想法。
        2.3多渠道创设英语口语表达情境
        口语表达能力的提高离不开合适且有趣的交际情境，因此小学英语教师应结合学生的特点来多渠道的给学生们创设口语表达的情境，引导学生可以主动加入到口语交流活动中。首先，教师应当合理的利用校内的资源。例如，可以为学生建立一些英语角等，合理的利用校内的广播资源为学生播放一些英语故事。教师应当重视开设英语角，这能够为学生们提供一个自由交流的环境，从而帮助学生们养成主动说英语的良好习惯。其次，教师可以组织学生定期的观看英语电影，组织学生多观看英文电影有助于学生们了解国外的一些风土人情，从而加深对英语的理解，对学生说英语提供巨大的帮助。在每次观看完英语电影之后，教师都可以让学生们谈一下自己的感受，以此来让学生们多方面的了解电影所描述的内容，从而提高学生的口语表达能力。
        结束语
        随着新课标的改革，小学英语教学也应由知识的拓展转变为英语交际能力与综合素养的提升。英语口语表达对学生未来生活的工作都有着极为重要的作用，情境教学法正是激发学生英语口语表达兴趣、提升口语表达能力的重要方法，因此小学教师应主动结合小学生的学习基础与性格特点创设有趣的英语交际情境，引导学生能够主动加入到口语表达中，提高学生的口语表达能力与综合素养。
参考文献
[1] 张慧婷，施云波 . 新课标视域下苏北农村小学高年级英语口语教学研究——以连云港市为例 [J]. 英语教师， 2019 （ 11 ） .
[2] 汪金霞 . 探究小学英语口语教学存在的问题及解决策略 [J]. 课程教育研究， 2019 （ 45 ） .