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农村学校初中学生英语自主学习的培养途径浅析

发表时间：2021/6/10 来源：《青少年导刊》2021年4月作者：郑美婷

[导读] 本文针对初中学生在英语学习过程中存在被动学习的现象，尝试性地开展初中英语自主学习的实践活动。

浙江省玉环市城北学校浙江台州郑美婷 317600

摘要：本文针对初中学生在英语学习过程中存在被动学习的现象，尝试性地开展初中英语自主学习的实践活动。在学习的过程中，指导学生对学习内容进行自我计划，自我调整、自我监控和自我补救，最终达到英语自主学习能力的提升。
关键词：初中英语自主学习   高效学习   自我发展
        在初中英语学习过程中，学生一味地听从教师的安排，只喜欢教师授予记单词、提高听力、口语等“法宝或秘诀”，以及现成的课堂笔记和复习重点；而不是在学习方法和策略上改善自己的学习方式，形成自主学习的能力。这给英语教师们提出了新的课题，那就是如何培养学生英语自主学习力成为当前不可或缺的教学任务。英语自主学习是一项系统的学习过程。为了能顺利指导和培养学生英语自主学习力，教师需要针对性地对当前学生普遍存在的被动学习行为进行矫正。首先教师应对自己的教学方式进行调整以适应促使学生自主学习的要求。
        一、建立家长监控和教师指导制度
        孩子的教育离不开家长，但是，家长往往苦于对英语的贫乏，而显得心有余而力不足。为了能使家长行动起来，必须让家长明确对自己的孩子进行英语学习监控的具体内容，家长才不会对英语的困惑而不敢“监督”孩子的学习。例如：教师建议家长对孩子的英语作业只检查是否在规定的时间内完成，每天有否在的规定的时间里集中注意听满5分钟的听力，是否有预习和是否对错误的作业及时订正。这样，家长只负责检查孩子是否认真学习的过程，与懂不懂英语无关。而教师则负责学生学习内容的掌握程度，对学生进行及时指导。只有家长和教师双方合力，才能把握和了解学生的学习情况。同时，也帮助家长们逐渐意识到自己在家里对孩子的教育该扮演什么样的角色，并促使家长在家里给孩子创造出具有激发力的学习环境。
        二、学会课前预习，做好学习计划
        课前预习在英语学习过程中显得特别重要。通过预习，才能明确自己学习目标，制定相应的学习计划。对初中学生来说，英语学习不同于其它的学科学习，几乎每节课都牵涉到新的词汇与句型结构。如果学生能在上课之前，自行解决部分相关的词汇与句型，一方面可以提高学生的自学能力，另一方面能够发现自己存在的问题，而这些正是学生需要在课堂上通过上课得以解决的问题。作为教师应该帮助和指导学生学会课前预习和制订学习计划的内容和策略。例如，事先教师应告诉学生下节课要上unit8（七年级下）第一课时，并提供预习提纲，包括词汇词组、句型语法、重点难点、理解知识和背景知识等。词汇部分是关于不同种类的面条，在小学英语中都学过。重点句型是What kind of noodles would you like？I’d like…和What size bowl of noodles would he like？He’d like… 重点语法是名词的可数与不可数，背景知识是学会去餐饮点购食品。每位学生根据自己预习的结果了解哪些是自己已会的，记录哪些需要教师帮助的。

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通过预习发现虽然词汇都学过，但mutton和cabbage比较生疏，句型What kind of noodles…和What size bowl of noodles…是重点，名词的可数（包括加复数的规则）与不可数是难点。学生会针对预习结果，制订学习计划的内容。教师在上课的时候，就会突出对这些内容的解决方式和情景训练。因此，学生学习动机明确，注意力集中，知道自己需要学习的东西，学习效率高。
        三、体验学习过程，调整学习内容
        虽然学生事先做了充分的课前预习，带着各自需要学习的重点内容和学习计划来到课堂，但个人的力量是有限的，他们的内容也是不全面的。在学习的过程中会产生新的问题和对问题解决的不同的方法等。作为教师应指导学生学会及时调整，补充和完善自己的学习内容，并将其记录入课堂笔记来，以备日后的整理、归纳和总结。例如，unit6（七年级下）关于气候的提问除了书上的How’s the weather in Beijing? 之外，学生还应学会相应的What’s the weather like in Beijing? What kind of weather do you like? What season do you like?等等。又如，unit2（七年级下）关于问路的话题，课文中只涉及到Is there a park?和Where is the park?这两个问句。在现实生活中，还有How can I get to the park? Can you tell me the way to the park? Do you know where the park is?等等。这些都是课程目标所要求的内容。学生在预习的时候往往考虑不到。因此作为教师在上课的时候应予以补充，而学生应及时将这些收录笔记中。
        同时，教师应充分创设积极的学习情境，激发学生的学习兴趣，鼓励学生提问或发言，各抒己见，并及时指导学生在讨论和理解的基础上形成解决问题的方法和策略。往常的教学方法是学生提出不懂的问题，教师就会反复地解释，然后，他们假装说懂了。如果教师指导学生自己去寻找方法，会有意外的收获。因为学习的过程我认为比结果更重要。同时我们要相信学生的调控能力，只要给足时间和空间，他们就会产生自己的解决问题的思维方式，而不是教师给的。随着他们知识的不断积累，他们也会在方法上不断提高。这才是真正的学习过程。
        四、学会订正、总结，做好自我检查和自我补救
        作业和练习本身是一种学习效果的检验过程，是否做完不是目的。其目的在于学生在这过程中验证自己是否达到所学的目标，也就是说这些只是学生给自己揭短的机会，尽力去挖掘自己学习中存在的问题或不足，并及时予以订正。为此，作为教师在批改作业和练习上需要做出相应的调整，进行二次批改的方式：即先圈出错误的地方，让学生有机会对作业和练习进行自查和订正。而后教师再给予评定。
[参考文献]
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