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学科核心素养导向下高中英语教学中培养学生综合语言运用能力初探

发表时间：2021/6/10 来源：《青少年导刊》2021年4月作者：杨舒

[导读] 身为一名高中英语学科教师，英语教育实践中我们要想方设法将核心素养的培养目标贯彻、落实到实处，并积极尝试了大量的教育教学途径与方式方法。

云南省保山第九中学杨舒

摘要：身为一名高中英语学科教师，英语教育实践中我们要想方设法将核心素养的培养目标贯彻、落实到实处，并积极尝试了大量的教育教学途径与方式方法。本文笔者仅结合自身的高中英语教育实践，以综合语言运用能力这一核心素养出发，针对高中英语教学中学生综合语言运用能力核心素养的培养这一主题发表个人认识与看法。
关键词：语言运用能力；核心素养；英语
　　    核心素养是指学生们通过学习所形成的能支撑他们日后一生长远发展的关键素养与能力。核心素养的概念提出以来，其便受到了各学段各学科教育工作者们的高度关注，也正是以此为背景，彰显各学段各学科特征的核心素养框架体系纷纷出炉。具体到高中英语学科来讲，其核心素养范围之下综合语言运用能力便是重要一项。
        1立足教材，培养学生们的综合语言运用能力
　　    教材是我们教师面向学生们传授知识的重要载体，是我们教师正常组织教学活动的重要依据。教材之于教师及其学生们来讲，其意义与作用显然都不容小觑。我们认真翻阅新高中英语教材，也不难发现其编排合理，符合高中阶段学生们的实际认知水平，因此，我们若是能精心揣摩英语教材编写者的创作意图，巧用教材培养学生们的英语“语言运用能力”核心素养，相信能获得非常理想的教育效果。
　　   为此，我便在自身的高中英语教育实践中进行了积极的尝试，学生们反馈良好。例如，在教学Anne?s best friend这一英语阅读文本的时候，我并没有仅仅只是局限于带领学生们分析其中所出现的新词汇、新语法、新句型等，而是首先像学生们提出了如下几个问题“Why do we need friends？”“Who is your best friend？”“Do we need a reason to be good friends？”“friend”是高中阶段学生们再熟悉不过的一个话题了，因此，这些问题的设置便很好地激发与调动了学生们畅所欲言、积极表达与交流的欲望。像有的学生用比喻句生动的形容出了自己对于友谊的理解“Friendship is to our life what salt is to dasher.”有的学生论证了自己对于崇高友谊的想法“We admire the great friendship between Marx and Engel， which firmly combined them and pushed them forward on the road to exploring and fulfilling Communism.”……就这样，学生们在踊跃发言的过程中，便对自身的英语口语交际能力进行了很好的锻炼。接下来，我还有意识地利用信息技术手段为学生们播放了Anne?s best friend这一英语阅读文本的纯正英文音频，鼓励学生们不要翻阅英语书，而是静心聆听，尝试着去理解这一音频中所包含的英文内容。这一过程实质上便是对学生们英语听力能力的一个培养，能促使着学生们认真去听，认真用最纯正的英文音频去“唤醒”自己的耳朵，去切实提升自身的英语听力能力。凡此种种，都充分表现出了我们高中英语教师立足教材，挖掘教材中所蕴含的丰富资源极其素材，更好地培养学生们的“语言运用能力”核心素养的可行性。
        2延伸课外，培养学生们的综合语言运用能力
　　    教材上所承载的内容毕竟是有限的，我们的现实生活中却蕴含着极为丰富的英语学习资源。我们要善于开发与利用各类纯正的英语音响、、网络资源。基于此，我认为我们高中英语教师不能仅仅局限于教材，局限于课堂教学，还应当放长远视野与目光，充分开发与运用高中阶段学生们现实社会生活中所彰显的丰富英语学习资源，让学生们在生活中去听英语、说英语、读英语、写英语，由此得知，科学而合理地延伸至课外，也是我们高中英语教师巧妙培养学生们英语“语言运用能力”核心素养的重要切入点之一。
        对此，我自身的高中英语教育实践便可以对此作出充分的诠释。例如，某次我向学生们推荐了Forrest Gump这一经典的英文电影，鼓励学生们关掉上面的中文翻译，依靠自己的语感以及所学到的英语知识去揣摩这一英文电影的情节与所蕴含着的丰富内涵。

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在这一过程中，学生们接触并积累了“Life was like a box of chocolates， you never know what you’re goanna get.”“Miracles happen every day.”“Death is just a part of life， something we’re all destined to do.”等等用法地道的英文句子。在听英语、理解英语的过程中，学生们对于Forrest Gump这一英文电影的了解有了一定的增加，更重要的是还切实有意识地锻炼与发展了自身的英语语言运用能力。
　　    再如，我们可以组织学生们参与特定主题的英语演讲活动。鼓励学生们提前针对演讲主题寻找素材，认真准备演讲稿，待到演讲的过程中再脱稿富有感情的演讲。在某次以“Something about Spring Festival”为主题的英语演讲中，学生们经过提前精心准备，各个都积极而主动地参与到了演讲活动之中。像有的学生以“春联”为切入点，进行了自己的一番英语演讲“The Spring Couplet is a special form of literature in China， the Chinese usually write with a brush or buy the printed spring couplet to give a happy and prosperous atmosphere of the Festival…”有的学生以“年前打扫房屋”为切入点，在自己的演讲中进行了生动的表述“Before the Spring Festival comes， every household will give a thorough cleaning to bid farewell to the old year and usher in the new.”…就这样，小小的英语演讲比赛承载的是学生们运用英语去表达、去交流的无限可能。延伸课外，在丰富的课外活动中培养学生们英语“语言运用能力”核心素养所发挥出的重要作用不容小觑。
　　    3注重实践，培养学生们的综合语言运用能力
　　    在立足课本及延伸课外培养学生语言运用能力的基础上，我们还要注重实践。英语是一门强调运用的语言工具，我们要开展大量综合运用语言的机会，让学生在大量学习课内外知识（input）的基础上能将所学知识顺利产出（output）。
　　    在说方面，我们可以组织学生开展英语课本剧表演。比如在上到《百万英镑》我的时候，我们就可也让学生分角色脱稿演出不同场景的戏剧。还有《白雪公主》、《渔夫和金鱼的故事》等耳熟能详的故事都是英语课本剧的最佳素材。我们可以在学校开辟英语角，确定不同的主题定期组织学生在那里交流英语。除此之外，英文歌曲比赛也是非常不错的选择，一则学生喜欢;二则能提升学生的英语语感，流利程度。还可以向学生推荐时下非常受学生欢迎的一个英语软件——趣配音。里面提供了不同题材的电影、动画片等音视频素材。学生可以选择自己喜欢的电影进行配音。可先学习后模仿、也可以边学习边配音。最后将自己的“作品”发布到微信、抖音等空间，让学生享受到英语学习的成功与快乐。更加高级的口头综合运用训练则是英语演讲比赛和辩论赛。我们可以开展“模拟联合国”活动，就气候、环境、或疫情防控的应对等国际问题进行英语对話、交流，商讨解决办法。这样既可以训练学生英语思维、语言运用，又可以拓展学生视野，提升学生领导力。
　　    在写的综合运用上，我们可以从点滴做起。为了让学生把英语学习运用到实际生活中，我们可以通过鼓励并监督学生制作英语卡片，写上英语祝福语来庆祝学生的生日以及其他重要事情。鼓励学生主动从周围事物，比如在电视广告、大街上、宾馆里包含的英语警示牌或路牌中，发现英语并学习、运用英语。我们还可以开展海报设计、邀请函、电子邮件等不同题材的应用文写作训练。除了让学生在课内训练缩写、续写等写作练习以外，让学生参加社会调查，写出调查报告则是更高的语言运用训练了。
　　    这些综合运用的过程将有助于学生们在开阔视野范围、丰富学识见识、增强文化意识的同时，切实提升自身的英语“语言运用能力”核心素养。
　　    结束语
　　    核心素养是当前教育领域颇热门的一个话题，各学段各学科教师都致力于在自身的教育实践中寻找核心素养培养的切入点。但是以学生为本，激发学生学习内驱力是关键。身为一名高中英语教师，我们自然也应当义无反顾地承担起结合英语学科特征培养学生们英语核心素养的重要使命与责任，以为核心素养目标的更好落实与实现，以及学生们获得长远性、可持续性的进步与发展奉献自己的一份力量。
参考文献
[1]李玲.紧扣学科核心素养，提升学生语言能力——谈高中英语语言能力的培养策略[J].文理导航（上旬），2019（10）：28-29.
[2]从综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战[J].考试周刊，2018（62）：102-102.