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童趣化生活心育——浅析如何进行小学心理健康教育

发表时间：2021/6/10 来源：《青少年导刊》2021年4月作者：黄磊

[导读] 随着教育改革的不断推进与落实，小学心理健康教育受到了各界的关注，通过开展心理健康教育活动，可以充分践行“童趣化生活心育”的理念

浙江省温州市龙港市第五小学黄磊 325802

摘要：随着教育改革的不断推进与落实，小学心理健康教育受到了各界的关注，通过开展心理健康教育活动，可以充分践行“童趣化生活心育”的理念，让小学生的心理健康教育思想得以高效培养和强化，科学开展高效性、创新性综合学习活动，全面增强学生的学科核心竞争力。本文从多个方面阐述“小学心理健康教育”的策略。
关键词：小学；心理健康教育；有效策略
        引言：在当前小学心理健康教育教学活动中，通过教师的调查问卷、日常观察可以得出这样一个结论：小学生的心理健康表现分为两个方面：第一，在家庭生活中，表现出自私专横、行为乖张；第二，在学校生活中，表现出谦恭有礼、优雅大方，这两种现象的前列反差，反映出我国小学心理健康教育还存在一定的不足和盲点，需要教师投入大量的时间和精力，对“如何进行小学心理健康教育”进行深入研究和反思，科学制定出有针对性的教学计划，充分引导小学生接受健康、高效的心理健康辅导课程，全面增强小学生的心理健康综合素养。
        一、加强师生交流，充分了解学生
        教师要从了解学生开始，小学心理健康教育教师要在实践教学活动中，与学生减低沟通、交流的机会，使小学生可以真心接纳教师，自主与教师开展沟通活动及从而增强学生的沟通兴趣和沟通欲望，使小学生的情感趋向和心理活动被充分表现出来，促使教师深入了解学生，掌握学生的思想动向等，及时做出心理健康教学方案的调整活动部分，充分开展心理健康教育教学活动，让小学生具备阳光、乐观的个性，健康、高效的心理特点，全面增强小学生的核心竞争力。
例如：教师在对小学生进行了解的过程中，如果采用面对面的沟通、交流，学生会出现害羞、反感的表现，不利于教师掌握学生的思想和动向。为了提升了解沟通的效率和质量，教师以“给老师写一封信”的形式，将自己想对老师说的话以书信的方式表达给教师，教师也要与学生以“书写”的方式进行互动，认真回复每一个小学生的信件，并且做好保密工作，通过在书信中正面的引导和积极的鼓励，帮助小学生解决实际问题，培养充足的自信心，形成良好的心理素质。与此同时，教师还要结合小学生在书信中反映出的问题，开展深度思考与探究活动，总结出一套具有针对性的教学方案，科学开展深度性心理健康教育活动，帮助小学生提高自身心理素养。

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        二、给予学生尊重，关爱学生成长
        教师要通过不断总结与反思，了解小学生的学习动力和学习思维，以兴趣爱好为切入点，引导小学生进入到心理健康模拟情境之中，激发起小学生的心理健康学习与探究的欲望，并且给予小学生尊重与关爱，使小学生可以在健康的身心发展过程中茁壮成长。教师要充分发挥自身的榜样作用，积极与小学生开展深入交流与沟通活动，让学生真正感受到来自于教师的关怀和帮助，从心底里接受自己的老师，从而促进教师开展具有深度和广度的心理健康教育教学活动。
        例如：在小学生的学习方面，教师要科学制定出详细的基础知识教学方案和计划，让小学生认识到知识形成的过程，以及掌握与理解的方法和技巧，帮助小学生解答学习过程中的疑问，促使小学生在学习活动中，得到教师诸多的帮助和引导，让小学生对学习产生浓厚的探究兴趣，从而开展高效性学习活动。在小学生的生活方面，教师要根据学生的具体行为表现，了解小学生的困难与问题，使小学生充分感受教师的关怀和尊重。比如：在天气寒冷时，教师要及时叮嘱学生添加衣物，使学生感受到来自于教师浓浓的关爱，使小学生可以敞开心扉，与教师进行深层次的沟通交流、学习探讨活动。
        三、创设培育环境，开展多样教育
        教师要明确学生的心理构成体系，从根本上帮助小学生树立健康的心理意识，让小学生的身心发育可以随着自身的能力的提升而增强，进而拓展小学生的各科学习能力，帮助小学生打开心扉、放飞心情，积极跟随教师的教学策略，开启充满挑战与趣味的小学生活。因此，教师要从创设培育环境着手，使小学生在充满心理健康教育的氛围中，充分感受到心理健康教学的重要性，树立心理健康教育意识思想，跟随教师的教学引导过程，积极培养健康的身心素质，从而开展多样教育教学活动。
例如：教师可以组织小学生开展主题班会活动，让小学生可以在氛围浓厚的环境中，锻炼胆识、增强沟通，凸显出自己的人格魅力和感染能力，帮助小学生树立表达自信心，培养沟通积极性，促使小学生可以得到同学们的认可与肯定，既有利于提高小学生自身的综合素养；又有利于推进同学之间的融洽关系发展。
        结语：
        总而言之，心理健康教育是一个漫长且多样的教学过程，教师要跟随学生的实际学习情况、思想认知情况等，培养学生多样性、创新性学习能力，让小学生从心理的层面上，深切认知当前教育方向和目的，促使小学生形成有意识的思维能力，推进心理健康教育教学进程，全面提高小学生的心理素质、增强智力发展，让小学生成为全能型优秀少年儿童，从而推进小学心理健康教育发展进程，提升小学生的个人核心素养。
参考文献：
[1]马爱兵.初探小学生心理障碍的成因及其对策.晋东南师范专科学校学报，1999. 　　
2］刘力平.小学生心理素质及其培养.北京教育学院学报，1999.