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以读促写在初中英语写作教学中的运用崔敬蕊

发表时间：2021/6/10 来源：《教育研究》2021年6月作者：崔敬蕊

[导读] 英语是初中阶段的重要学科，写作是英语学科中的一项重要内容，但是许多学生在面对英语写作的时候都束手无策。虽然英语写作对学生的词汇量和语法能力要求较高，但是在教学过程中如果教师注意读写结合，就会发现阅读和写作不是分离的个体，而是一个可以结合的整体。

河南省濮阳市南乐县教育局崔敬蕊邮编457400

摘要：英语是初中阶段的重要学科，写作是英语学科中的一项重要内容，但是许多学生在面对英语写作的时候都束手无策。虽然英语写作对学生的词汇量和语法能力要求较高，但是在教学过程中如果教师注意读写结合，就会发现阅读和写作不是分离的个体，而是一个可以结合的整体。本文通过分析以读促写在初中英语写作教学中的运用，志在找出一个能够有效帮助学生提高初中英语写作成绩的方法。
关键词：以读促写；初中英语；写作教学；应用
        引言：
        有不少初中在英语教学中将写作和阅读分离开了，这种模式没有发挥出二者相辅相成的作用，从而降低了教学的效率。学生的词汇量以及对文章的结构、句式的把握能力都会在阅读过程中得到很大的提升，从而促进其写作水平的提高。本文对提出了一些初中英语“以读促写”的策略。
        一、树立意识
        初中英语写作的前提是学生已经具备了一定的英语词汇量，并且学生可以根据自己的语法知识、英语语感以及对英语文章结构的把握能力来独立完成写作任务。从中我们可以看出，要提高学生的英语写作水平就应该以写作的几个核心能力为主要方向对学生进行引导和培养。阅读作为学生学习英语词汇的主要途径必然要在教学过程中发挥出很重要的作用。学生在阅读英文材料的过程中会遇到很多陌生的词汇及短语、看不懂的句式结构，英语文章的结构和层次等内容也都会在阅读过程中得到充分的体现。英语阅读中学生还可以借助阅读材料来了解英语思维并逐步积累英语写作的语言素材。由此可见，英语阅读活动可以对初中生的写作核心能力给予充分的锻炼，英语老师在教学中应该引导学生树立通过阅读来提高写作能力的意识并帮助学生养成阅读的习惯[1]。
        二、指导方法
        英语阅读中并不是对阅读材料进行漫无目的地逐字逐句的通读，学生还要运用一定的阅读技巧对英语材料进行全面的解读，主要是结合写作技巧进行有针对性的训练。首先，学生可以通过英语阅读对自己已经掌握的英语词汇进行巩固和用法上的拓展，很多英语才会并不是只有一个释义，就像汉语中的多义词一样，英语词汇和短语一般也都有多个含义，学生在阅读时要注意对词汇的语义进行积累。当然，除了旧的词汇，新词汇和新的短语也是重要的学习内容。其次，英语阅读还要注意对优美的英语句式的积累，英语句子中有一些规范化的句式结构，其在逻辑输出时有非常好的串联作用，如果运用得当就能够在不失逻辑的情况下提高句子的优美程度。通过对这些句式的学习和参考可以规范学生英语语言表达体系，避免学生通过主观臆想创造出一些别扭的不符合英语表达习惯的句子。最后，老师还要指导学生在阅读中深刻体会英语思维以及英语语言体系中逻辑表达的习惯。英语写作和汉语写作的差异很大程度上是体现在思维方式上的，如果学生套用汉语写作的思维方式就很难写出优秀的英文作品[2]。

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        三、读写结合
        将阅读的中学到的知识运用到写作中是促进阅读和写作相互融合的最好途径。老师可以采用多种方法引到学生。第一，老师可以结合英语课堂教学的难度适当的为学生选择阅读材料，然后学生可以对阅读材料进行缩写，在尽可能保持文章结构的前提下提炼出文章的核心内容。这种教学方法主要锻炼学生对文章结构、思想以及观点的把握，是对英语写作谋篇布局能力的锻炼。第二，学生还可以根据英语文章进行仿写，可以参考优秀文章的句式结构向里面填充自己的话题和内容，这一过程主要是锻炼学生对英语句式的把握能力。第三，学生在写作中还要注意对自己在阅读中积累的英语词汇和短语加以运用。英语文章的写作提倡词汇的丰富性，如果经常阅读原汁原味的英语文章就不难发现，其在写作中喜欢使用不同的表达方式、不同的词语和句式指代同一个事物，其目的就是提高表达的丰富性。
        四、效果评估
        老师在教学过程还需要对学生的读写训练效果进行跟进和评估，主要是对学生的作品进行分析，对比之前的教学成果，总结出学生进步的地方，同时还要对薄弱环节进行指导，促进其写作水平全面的跃升。首先，老师要根据学生的作品查找出其中的错误，例如，对词汇和短语的拼写、语义是否得当、语法是否正确等进行判断和评价，如果发现学生有写错的地方应该在文章中做出标注，引导学生进行更正。其次，老师还要重点观察学生在文章句式及结构方面是否有明显的进步。一般情况下，学生的英语写作就是把自己的汉语思维翻译成英语。但是这种写作模式往往会导致学生的英语表达呈现出中式思维的特点，读起来非常别扭，甚至有些表达方式只有学生自己能看懂。阅读训练就是要拓展学生的英文眼界，让学生看到丰富的英语句式，并且将其运用到自己的写作中去。
        五、尊重学生
        英语写作水平的提升需要学生花费大量的时间和精力，并非短期内就能实现目标的。初中学生所面临的竞争压力导致学生的课业压力一直都比较大，而且很多家长还给学生的课余时间安排了很多额外的学习计划，因此，学生的精力也比较有限，有一部分学生甚至还产生了厌学心理，英语学习有一定的难度，对学生的精力消耗比较大。老师在指导过程中应该尊重学生的意愿，适当的安排，注意征求学生的意见，控制好学习量，避免学生对英语写作学习产生抵触心理。
        结束语：
        在初中英语教学中，老师可以通过“以读促写”的方式提高学生的英语写作水平。在具体实施过程中要为学生树立正确的阅读意识，并且指导其掌握英语阅读的方法，通过读写结合的方式促进学生的读写水平同步提升，最后，还要对教学进行评估，并不断优化。
参考文献：
[1]谢永仙.初中英语写作教学中的“以读促写”初探[J].英语广场，2019（01）：134-135.
[2]岳妙翠.“以读促写”模式在初中英语写作中的应用[J].亚太教育，2015（06）：77.
[3]李军.以读促写优化初中英语写作教学[J].英语广场（学术研究），2013（10）：126-128.