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浅析交互式学习在小学语文教学中的运用

发表时间：2021/6/10 来源：《教育研究》2021年6月作者：成红美

[导读] 大部分小学的语文教学都将教学重点放在了语文知识的提升以及语文成绩的提高上，课堂上过度依赖讲授式的教学方式。在语文课堂上学子们被动接收知识，缺乏课堂参与感与积极性，导致课堂效率并不高。

江苏省南通市陆洪闸小学校成红美

摘要：大部分小学的语文教学都将教学重点放在了语文知识的提升以及语文成绩的提高上，课堂上过度依赖讲授式的教学方式。在语文课堂上学子们被动接收知识，缺乏课堂参与感与积极性，导致课堂效率并不高。在小学语文教学中采取交互式学习，能够提高教师与学子们以及学子们之间的互动交流，给予每个学子表现的机会从而激发他们的学习热情。本文就交互式学习在小学语文教学中的作用进行了分析，并提出了如何进行有效运用的具体措施。
关键词：交互式学习；小学语文；教学；作用
        引言：小学阶段的孩子在课堂中精力旺盛，同时也存在着好动、注意力不足的问题，更需要更活跃有趣的课堂吸引学子们的注意力，提高学子们的学习兴趣。交互式教学重视在教学中发挥教师与学子们的双重主动性，通过提高交流互动加强学子们的课堂参与感从而提升课堂效率。因此在小学语文中采用交互式学习方法，能够充分给予学子们在课堂中展示自己的机会，通过交流互动提升学子们的语言沟通能力以及情感交流能力，从而达到语文教学的真正目标，也为学子们呈现更活跃，更有趣的语文课堂。
        1小学语文教学中所存在的主要问题
        1.1缺乏语文兴趣，学习积极性低
        在小学语文教学中，大多数教师都将教学重点放在了字词认识与文章背诵积累上，片面追求学子们在语文成绩上的提升而忽略了语文教育的真正目的。因此教学上缺乏趣味性，一味要求朗读背诵、抄写记忆，久而久之学子们便对枯燥的语文学习失去了兴趣，学习积极性非常低。一方面在语文课堂中学子们的注意力不集中，学习效率低。另一方面在课堂后学子们为了完成老师任务而完成语文作业，不愿意主动学习语文。在缺乏兴趣的语文学习中学子们的学习效果并不好。
        1.2被动教学方式，课堂参与度低
        目前传统的讲授式教学仍然是小学语文的主要教学手段。在教学中语文教师占据着主导位置，学子们往往处于被动的接受状态。学子们在学习中缺乏主动权，在课堂中参与度低。一方面在语文课堂中教师与学子们的互动性低，学子们也缺乏主动表现的机会，在课堂中没有参与感。另一方面在语文课后作业的布置上，往往都是以课后练习作业的方式进一步巩固课本知识，学子们在长期枯燥的家庭作业形式下对语文的兴趣越来越低。
        2交互式学习在小学语文教学中的重要作用
        2.1创新课堂，激发学生学习兴趣
        与传统的讲授式教学相比，交互式学习拥有更多创新的可能。交互式学习注重师生之间的互动，在实施过程中能够采用许多有趣的方式。因此在交互式学习中教师们可以通过不断的创新，给学子们带来更多的趣味课堂，激发学子们学习语文的兴趣。例如教师们可以通过角色扮演、做游戏等方式让学子们在课堂中加强互动，并且能够在有趣的课堂活动中加强对课文的理解，巩固课堂知识。因此通过交互式学习，语文课堂将会更加生动有趣，激发学子们的学习兴趣。
        2.2加强互动，提高学生学习效率
        交互式学习不仅仅是在课堂中加强师生之间的互动与交流，更重要的是通过各种新颖的教学方式加强教材、教师、学子、三者之间的互动并成为一个有机的整体，给予学子更多的自由控制空间。一方面在课堂中使用游戏、合作学习、讨论交流等多种创新教学方式，让学子们能够主动参与到课堂中，在教师的引导下充分发挥自己的能力完成课堂教学活动。另一方面教师们不再是教学中的“主宰者”，而是作为“引导者”帮助学子们主动进行学习。能通过分层辅导因材施教，帮助每个学子们解决在学习中的困难，促进学子们独立思考能力与语文理解能力的提高，从而提高学子们的语文学习效率。
        3小学语文教学中有效运用交互式学习的措施
        3.1尊重学生地位，加强教学互动
        在语文课堂中，传统的教学方式中教师们往往处于绝对主导的位置，学子们缺乏主动权，在课堂中被动接收语文知识，学子们往往将语文课堂中教师的要求视作一个个必须要完成的任务。交互式学习重点是要加强学子们的学习互动，从而产生自主学子的积极向上。

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因此在教学中，首先教师们要尊重学子们在学习中的主体地位，让其成为学习的主人从而主动地投入到学习中。
        首先教师们要加强与学子们的交流，充分了解学子们的学习状况以及生活状况。一方面在学子们遇到困难时能够给予及时的帮助，为学子们创造更好的学习成长环境；另一方面通过充分的了解每一个学子的具体状况，教师们在交互式学习设计也能够根据学子们的具体状况进行安排，从而更好的发挥交互式学习的作用。再者在课堂学习中，教师们要改变“绝对领导”的地位，给予学子们尊重与平等。在课堂活动中将主导权交予学子，让学子们有充分见表现自我的机会。加强师生互动，提高学子们的积极性从而提升语文教学效率。
        3.2加强课堂引导，创造有序课堂
        小学的学子们好动且注意力时间短，因此在以学子们为主导的交互式学习中，教师们更加要注意学子们在课堂中的状态与变化。一方面在各种交互式学习活动中，教师们要做好引导工作让学子们能够有序地参与到活动中；另一方面再以学子们独立完成的活动中，特别是在集体合作完成的活动中，教师们要密切注意学子们的互动。一旦学子们在过程中出现难以解决的困难或争执，教师们要及时做好调节者的工作，帮助学子们攻克难题，解决矛盾。让学子们能顾在规范且和谐的课堂中进行学习。
        例如在《只有一个地球》的学习中，教师们可以组织学子们以“如何在生活中减少资源浪费”为主题进行分组讨论。由于在小组中每个学子们的生活习惯与生活体验都有所不同，因此在讨论过程中难免会因为意见不同等原因产生一些摩擦。所以教师们在分组后要引导每个小组先选出一个组长进行秩序维护，根据记录、发言等任务做好组员分配，再开展讨论。在讨论过程中要随时观察到每个小组的动向，一旦发现问题要进行及时的调节，保证活动的顺利进行。
        3.3创设多种课堂，激发学习热情
        交互式学习注重提升学子们的学习积极性与主动性，而小学的学子们活泼好动，根据这两者的特性，教师们可以创设多样的活动式课堂，让学子们在课堂中既能够加强互动交流，提升自己的独立思考能力与语言沟通能力。同时在不断创新的、丰富的课堂活动中学子们能够感受到语文的乐趣与魅力，不断激发学子们的学习热情。
        例如在《古诗三首》的学子中，除了带领学子们进行诗歌理解与学习，还可以组织学子们进行一场小型的“诗歌朗诵比赛”。在比赛中投入情感朗诵三首古诗并发表自己的看法。还可以选择一首诗，例如《浪淘沙》，通过对诗词以及创作背景的了解，让学子们将这首诗以完整的故事呈现出来，从而在剧情的重现上感受诗人刘禹锡在被贬后，仍然以积极乐观的态度面对生活的情感。
        3.4拓展教材内容，提升语文思维
        小学的学子们充满了好奇心与想象力，过度依赖于传统的语文教学方式反而会打击学子们的想象力，不利于学子们创造能力的发展。因此在交互式学习中，教师们要将学子们的语文思维训练放在重要的位置，通过拓展教材内容让学子们的发挥合理的想象与创作，从而不断启发学子们的语文思维，达到教师、学子与教材信息交互的目的。
        例如在《少年闰土》的学习后，教师们可以让学子们以作者鲁迅为第一人称，开展想象：如果再一次与闰土见面，闰土与“我”会变成什么样子，而我们又会聊些什么呢？通过分组讨论的形式，让学子们在限定时间里自由排练，再根据小组竞赛的方式演绎出来。在活动过程学子们能够充分发挥自己的想象力并表现出来，从而提高学子们的创作力与语言组织能力。
        结束语
        交互式学习能够充分提高学子们的积极性与参与性，让学子们能在趣味的语文课堂中不断提高自己的语文综合素质。因此小学语文教师们要重视交互式学习在语文教学中的作用，创新课堂、加强互动、发挥师生的双向作用，不断提升小学语文教学效益。
参考文献:
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