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农村远程教育工程应用现状及思考

发表时间：2021/6/10 来源：《教育研究》2021年6月作者：阿依先木·吾买尔

[导读] 在农村中小学实施现代远程教育项目是一项重要决定，为中西部地区的农村教育提供了大量时间。如何更广泛、充分和有效地利用远程教育资源，优化资源组合，建立当地资源储备，同时考虑到当前农村教育的现实；将远程教育资源直接用于课堂教学，从而深化教育模式改革，提高农村地区的教育质量；教育工作者面临的主要挑战之一是将远程教育资源与学校培训相结合，提高教师的教学能力，并充分利用远程农业项目建设的效益和效率。

新疆哈密市伊州区五堡镇文体广电服务中心阿依先木·吾买尔

摘要：在农村中小学实施现代远程教育项目是一项重要决定，为中西部地区的农村教育提供了大量时间。如何更广泛、充分和有效地利用远程教育资源，优化资源组合，建立当地资源储备，同时考虑到当前农村教育的现实；将远程教育资源直接用于课堂教学，从而深化教育模式改革，提高农村地区的教育质量；教育工作者面临的主要挑战之一是将远程教育资源与学校培训相结合，提高教师的教学能力，并充分利用远程农业项目建设的效益和效率。
关键词：农村远程教育；资源建设；现状；应用研究；
        前言
        在农村地区实施现代远程教育项目，使农村学校的教师和学生能够分享高质量的教育资源。然而，农村地区远程教育资源的使用从一开始就存在问题，目前的执行情况并不乐观。本文对远程教育资源利用现状及对策进行了浅分析。
        一、农村远程教育工程概述
        现代远程教育是一种成本低、效率高、辐射广、时间和空间不受限制的现代教学形式。通过现代远程教育发展农村基础教育是缩小城乡差距、汇集优质教育资源和加快农村社会经济发展的有效途径。到目前为止，现代远程教育已成为教育信息化、建设终身学习社会和在欠发达农村地区实现社会经济发展目标的主要手段。随着农村中小学现代远程教育项目的实施，向农村中小学师生及时提供了大量优质教育资源，赢得了师生的青睐。远程教育的应用可以说是现代教育哲学的一个新篇章。
        二、农村远程教育现状分析
        1.设备老化
        多年前购买的网络设备在运行这么多年后开始老化，导致接触不良、运行缓慢、亮度不足、频繁故障和频繁损坏。因为偏远地区大多使用的是第二代计算机，有些甚至是第一代计算机，随着技术的迅速发展，计算机已经进入了第三和第四代……没有办法更换这些老化的主板、处理器、内存等。例如，一学校损坏了几台电脑，联系了几个维修点，但没有更换相应的产品，全部更换或购买了新的准确地说，整个配置需要重新购买，这需要大量资金。而且仍在运行的计算机速度异常缓慢，导致急躁的老师不想用。而且村里设备损坏了，也没有地方修理，设备老化是一个无法修复的短板。
        2.思想观念落后和技能生疏
        首先，许多教师对现代教学技术的应用与优质教育的实施之间的关系缺乏充分理解。人们已经习惯了传统的教学方式和教学方法，例如黑板、粉笔，特别是在年龄很大的学校。第二，由于农村学校的限制，农村中小学教师很少能够使用计算机，许多教师甚至无法管理基本的启动和关闭操作，更不用说从现代教育设施中下载资源了。实施远程教育项目后，尽管一些教师通过自学和培训学会了使用某些设备，但由于使用频率低，他们仍然没有充分准备好应用各种技术。老师们被繁重的教学任务压得喘不过气来他们系统地学习现代教育理论和技能，没有时间把资源纳入教育。
        3.资源利用率不高
        软件是指各种教学资源的建设。许多学校使用多媒体电子教学软件安装了多媒体网络室，但机器数量少于学生人数，这使得一些学校在计算机实践中毫无用处，影响了教学效率。一些学校只有一个计算机房，没有计算机房一些学校仍然有486机房、256 mo内存、20 g至40 g硬盘，无法安装必要的教学软件，学生使用计算机的机会也较少。软件资源比陈旧的硬件环境更少。学校在建设校园网络时，主要注重硬件，对软件和相应人才的培养重视不足。而且学校一般都没有开发信息课程，也没有购买高质量的教学软件，很少学校使用在线教学资源向教师和学生提供教育。即使有些学校拥有适当的硬件环境，但如果软件资源不足，则很难运作，从而导致资源浪费。很少老师利用学校现有的信息环境上课。

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        4.素质教育缺乏
        调查显示，尽管教育改革取得了良好成果，对优质教育的概念达成了共识，对信息技术教育的重要性有了更好的理解，学校在这方面作出了更大努力，但信息技术教育的重要性成绩第一的思想在许多学校仍然根深蒂固许多学校和领导人继续将学生在主要课程中的成绩和升学率作为评估教师教育水平的重要标准。校长、教师、学生和家长对课程的重视程度往往取决于他们在初步考试、高考和高考中所占的比例。除了考试之外，没有人愿意花费太多的精力和时间来研究信息技术。因此，信息技术课程只是一个次级方案和一种形式，如果与主要课程发生冲突，就必须放弃。信息技术课程的直接使用也发生在基础课程的教学任务未完成的情况下。
        三、对策研究
        1.加强资源库建设、实现资源的校本化和共享性
        在教学库建设中，根据学校的实际情况，对收到的资源进行了完善和重新处理。通过将IP下载与资源接收、购买、收集、转换和独立开发结合起来，可以修改、添加、删除和调整已收集的教程资源。最后，所有教程都可以集中管理，可以按主题和级别创建教程库，从而使教师在准备课程时能够快速创建自己的教程。这些资源正在逐步用于学校教育活动，以提高教育质量。通过整合资源，为教育和学习培训个性化和本地化的学习资源，为教师和学生建立适当的教学、学习和研究平台，全面改善资源共享。
        2.申请资金，保证硬件
        每一类都应配备适当的信息设备和网络设施。不同的硬件、网络和软件配置构成不同类型的半会话。第一种类型的媒体是最基本的工作，是将最基本的数字资产和显示设备带入每个教室，即简单的多媒体教室类型。在班级交流中引入简单的多媒体教室主要是考虑室外工作与远程农业工程第一模式的兼容性；第二类是多媒体教室，其中多媒体计算机是设备的核心，以交互方式呈现信息，这是半日制工作的最重要表现形式；第三类包括普通的和流动的网络教室，它们是面向未来的教室，其主要特点是一个人、一台机器。提交人认为，可以申请必要的资金，首先选择在州和市一级的中小学实施第一类，然后在资金充足的情况下继续发展。
        3.远教资源与校本培训相结合，提高教师教学能力
        通过结合教师的基本知识，首先学习打字、文本编辑等最基本的知识，然后使用远程学习资源进行internet explorer使用和应用培训。作为培训的一部分，我们可以充分利用互远程教育IP和互联网上的现有资源，通过将科学教育理论与网络图书馆结合起来，研究、获取、分析、处理、处理和传播信息。通过将农村中小学远程教育资源结合起来，可以设计一个CAI电子学习方案，将其纳入自己的学科。学校还有机会审查和分析关于IP资源的示范课程、专题报告、培训方案、研究材料和经验交流。采用集体学习和个人学习。一般来说，集体学习是一种很好的学习方式老师们可以一边看一边聊天，一边互相碰撞思考和理解，互相学习。教师也可以根据自己的学习需要和学校计划安排灵活、有针对性的时间学习可以提高学习效率，增加集体合作学习中的沟通和话题讨论，从不同角度提出更多问题。推广和改进的同时，教师使用现代远程教育资源的能力也有了根本的提高，使教师掌握这些资源成为教学和学习活动的核心能力。这是促进教师教育信息化进程的一项重要举措，目的是实现教师教育现代化，并从根本上提高教师培训水平。
       结束语
       综上所述，在农村实施远程教育时，我们必须充分认识到实施的障碍，注意这些问题对我国远程教育质量的影响，并采取适当措施加以解决，以便为我们的学生提供更好的教学资源和环境。
参考文献：
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