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多媒体技术在幼儿园教学中的应用邹梅芳

发表时间：2021/6/10 来源：《教育研究》2021年6月作者：邹梅芳

[导读] 随着科技的日新月异，我们的幼儿教育改革也随着深化，教育观念也随着不断的转变，在信息爆炸的今天运用电脑多媒体教学是必不可少，它以其直观、形象、生动、高效的优势，被广泛运用于幼儿园的各科教学活动之中。

昆山开发区蓬欣幼儿园邹梅芳

        随着科技的日新月异，我们的幼儿教育改革也随着深化，教育观念也随着不断的转变，在信息爆炸的今天运用电脑多媒体教学是必不可少，它以其直观、形象、生动、高效的优势，被广泛运用于幼儿园的各科教学活动之中。幼儿年龄小，但是兴趣广泛，好奇心重，爱玩游戏，他们的思维处于具体形象思维阶段，对比较抽象的事物还很难大量接受。因此，使用多媒体来进行教学，多媒体技术以其丰富多样、形象直观的表现形式运用于教学活动中，不仅提高了教学效率，而且能实现教学最优化。
        一、生动活泼的教学情境，激发幼儿学习的兴趣
        众所周知，兴趣是孩子最好的老师。教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”当幼儿对于所学事物建立了浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础时，就会产生积极的思维活动，促使他们自觉地学习，注意力高度集中，积极思考问题。信息技术于图、文、音、视、动、色为一体综合表现力强的特性，使教学内容形象化，能提供生动、活泼和鲜明的教学形象和动听的音响，刺激幼儿的多种感官，做到视听结合，这样不仅能调节活动气氛，创设学习情境，还能充分调动幼儿的各种感官，提高他们的学习兴趣，激发其求知欲。
        如中班数学《好玩的数字宝宝》，多媒体课件中创设了一个激发幼儿的学习情境，让幼儿置身在探索数学的乐园里。在一个小朋友的房间躺着可爱的不同姿势的数字，让幼儿寻找，接着数字宝宝又躲到了火车上（数字一半身体露出来）；然后数字宝宝要和小朋友做游戏（数字宝宝全隐藏起来）；最后数字宝宝排队了，缺少其中的一个。在验证小朋友找得是否正确时，运用多媒体课件的优势，点击数字，那个数字就会在音乐声中站立起来，跳起舞，在欢快的气氛中，激发幼儿求知的兴趣，使幼儿处于积极的思维状态中，从而启迪思维。在教学中，通过为幼儿提供形象逼真、色彩鲜明的画面，配以悠扬悦耳的音乐，充分刺激幼儿的多种感官，有效地创设问题情境，吸引幼儿积极主动地参与探究。
        二、形象直观的图像，有效提升教学的效果
        以往的歌唱教学大多是老师边弹琴边唱歌，幼儿再跟着唱，或者放录音跟着录音机唱，幼儿并不能通过文字符号理解歌词，对于歌词的记忆在很大程度上是机械记忆。有的虽然是使用了图片，但图片比较呆板，平面的，没有动感，老是一张画，幼儿兴趣不浓。而多媒体技术则能以文字、声音、动画三结合的方式，有效地烘托、渲染音乐欣赏的氛围，促使幼儿入情、入境。把呆板的歌词内容做成动态画面，形象直观地帮助幼儿通过画面理解歌词内容，使幼儿能快速记忆歌词。
        例如：在学习歌曲《春天》时，制作了课件：随风飘荡的柳树、小燕子、阳光，一幅美丽的春天。富有动态的画面，让孩子们宛如身临其境，置身于美丽的春天中，感受春天带来的快乐，绚丽多彩的画面，突破了时空的限制，帮助幼儿感受和理解歌曲内容。由此可见，在多媒体的帮助下，幼儿能浅易清晰理解音乐所表达的意义，能结合音乐和画面进行动感的想象，能在歌唱中察觉到情感的流动和旋律的美。

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        三、恰当简明的演示，巧妙地解决活动的难点
        在教学活动中，运用多媒体技术进行动态演示，能把以往教学中无法表现出来的抽象事物和现象变得形象、生动、具体、直观，将教学的重点和难点一一剖析，还能有力地支持和引导幼儿去发现问题、探索问题和解决问题，让幼儿在闻其声、见其形、人其境中运用多种感官发现规律、理解关系，使其学习取得事半功倍的效果。
        例如：中班社会活动《有魔法的一分钟》，为了让孩子们清楚地感知一分钟时间的长短。制作了课件简单明了地“时钟”，让幼儿清楚地认识了钟上的针，学习边看着秒针走一圈，边数一数，从而在多媒体的辅助下，使他们亲身感受60秒（一分种）。接着让小朋友分组在一分钟内做事情，同时大屏幕上出现了一分钟60秒的倒计时，这一过程中突出了一分钟出现了60个叮叮声就到了，让幼儿在动手操作中真正感受一分钟时间的长短。然后再讨论这么短的时间里，还可以做些什么有意义的事呢？体验到一分钟的“魔力”。知道一分钟很短，但可以做很多有意义的事。
        四、化抽象为形象，有效提高教学的质量
        幼儿的思维是具体形象的，他们会对具体形象的事物感兴趣，产生好奇心，而因为幼儿的抽象思维比较差，他们会对看不见摸不着的概念推理无明显反应。所以在面对教学中的抽象现象知识或抽象的概念时，幼儿往往不能理解和掌握。但利用信息技术其自身的优势可以把认识的对象由抽象变为具体，把原来较为生疏、难以理解的教学内容转变为生动形象、易于理解的具体可观的事物，从而使幼儿得到更多的感性经验，为进一步形成概念、掌握知识打好基础。
        如中班健康《牙齿上的小洞洞》，牙病菌这个词语较难理解，因此为了引导幼儿了解龋齿形成的原因，认识牙病菌，制作了课件“龋齿是怎样形成的”。让幼儿观看小朋友的牙齿上有小洞洞，然后放大画面，在牙齿上有牙病菌，它们在讲述自己是怎么搞破坏，最后小朋友刷牙了，牙病菌是怎么没的这个拟人化的故事情节，帮助孩子很好地认识到小洞洞是牙病菌造成的。将抽象化、概念化的牙病菌逐步转化为形象化、具体化，降低了幼儿学习的坡度，有效地帮助幼儿理解，使幼儿轻松地掌握新的知识点，提高了教学效果。
        五、精彩画面的展现，发展幼儿思维的空间
        苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”多媒体技术综合运用“形、声、色、光”的效果，使图片色彩鲜艳，而且放大了几倍，动画效果好，游戏气氛浓，使孩子们在自然、宽松、和谐的氛围中学习，有利于培养幼儿正确的思维方法，同时通过多种思维的方式引导幼儿打破单一的习惯思维，充分发展联想，进而增强创造的能力。例如：在语言《龟兔赛跑》这一教学活动中，幼儿的常规性思维认为小兔子上次因为骄傲没有得到冠军，这一次肯定会得冠军了。教学中，多媒体技术将故事语言演绎成一个精彩的故事。让幼儿观赏精彩的画面，通过情感体验来感受：在美丽的大森林里，乌龟和小兔子在赛跑。绿绿的草地上，小兔跑得快，在前面，突然，它看到花车开过来，红花从车上掉了下来，画面停住，提问：小兔怎么做呢？让幼儿想象一下，讲一讲小兔的做法。接着，幼儿继续观看课件中的精彩画面：小兔听到了哭声，过去一看，原来在蓝蓝的小河边，有只小鸭子受伤了，正在伤心地哭，将画面停止，提问：小兔想帮助它——又害怕自己得不到冠军——怎么办？组织幼儿讨论，展开想象：假如你是小兔，你会怎么做呢？最后又让幼儿通过发散性思维，创编出故事新的结局以及如果龟兔第三次进行赛跑，又会发生什么事情……在学习的过程中，使幼儿的思维有了更新的发展。
        总之，运用多媒体手段优化教学过程，能有效的化枯燥为乐趣，化抽象为具体，化静态为动态，让幼儿在活动中更兴趣盎然，为幼儿思维的发展创造良好的氛围，使幼儿自身的创造性素质也得到生动活泼、积极主动的发展。我们将不断探索，努力研究以幼儿为主体教学方法，把多媒体教学手段与其他教学方法有机地融合起来，进一步提高它的作用和使用价值，不断地促进幼儿各方面发展。