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幼儿足球课程游戏化教师指导策略的实践研究

发表时间：2021/6/10 来源：《教育研究》2021年6月作者：邱婉瑜

[导读] 幼儿园开展足球教学，其目的不是让幼儿成为运动员，而是通过足球运动，建立终身运动意识与健全的人格，促使学生积极参加足球运动。在足球课堂中加入游戏化形式，不但帮助教师降低教学难度，还提升幼儿学习效率，为幼儿足球教学提供一些理论依据与实证支撑。

福建省永春石鼓中心幼儿园邱婉瑜

摘要：幼儿园开展足球教学，其目的不是让幼儿成为运动员，而是通过足球运动，建立终身运动意识与健全的人格，促使学生积极参加足球运动。在足球课堂中加入游戏化形式，不但帮助教师降低教学难度，还提升幼儿学习效率，为幼儿足球教学提供一些理论依据与实证支撑。
关键词：幼儿足球；游戏化；教师策略
        一、幼儿足球课程游戏化设计的思路
        （一）足球课程游戏化的设计，需符合幼儿身心发展规律
        游戏化设计需要有针对性，即先分析幼儿身心发展特点，有目的、有针对性的设计游戏。不同年龄的幼儿采取的游戏方法与种类也需不同，因为幼儿成长较快，相差一年的心理与生理也有很大不同。如果教师设计小班幼儿足球游戏的时候，减少大负荷的运动，防止幼儿因为自身体力问题不能完成教师布置的任务，而产生自卑心理。所以教师可设计一些关于足球灵敏性的游戏活动，更容易获得成功，提升学习兴趣。当面对中班或者大班的幼儿，就可设计难度稍大的游戏，如快速运球绕杆游戏提升幼儿的实践能力。让幼儿在活动交流的时候不但提升足球技能，还能增强人际交往能力，最终达到教学目标。
        （二）足球游戏设计要有教育意义
        足球课程游戏化教学，以足球为工具教育幼儿，设计游戏的时候，要给予其教育意义，让幼儿在快乐活动中获得技能。并通过游戏化形式活跃课堂气氛，让幼儿对新鲜事物产生足够的兴趣，进而发展其良好品质，最终养成终身运动的理念。足球游戏自身就是体育游戏中的一种，可充分体现游戏特点，作为足球教育的辅助教学方法，让幼儿产生学习兴趣，将原本实践性强的体育课程变的更具趣味性。所以足球游戏在足球教学中，具有更加积极的作用。进而充分发挥足球运动的特点，提升足球游戏的有效性，让幼儿更具有团结性与协作性，并能互相帮助，获得善良勇敢的良好美德。
        （三）足球游戏的设计需于教学结构相符
        面对不同层次的幼儿足球游戏设计的侧重点也有所不同，需要教师设计合理足球游戏，进而提升足球教学效果。一方面，幼儿准备环节的足球游戏设计。幼儿在正式学习足球之前，需先进行热身活动，调节好幼儿的身体机能与心理状态，通过游戏的形式，让幼儿更加集中注意力，并能减少受伤。以往的课前活动是让幼儿跑步或者做定位操，虽然达到热身的目的，但是幼儿兴趣不高。所以教师可设计一些简单的游戏，如“指挥官”“传球比赛”让幼儿在玩中完成热身。另一方面，教学活动中游戏的设计，当幼儿完成热身之后就可进入正式学习的阶段，即教师根据幼儿的实际情况，使用多种足球游戏，让传统的技术练习变得有趣味性，进而调动幼儿学习积极性。
        二、幼儿足球游戏教学案例分析
        以大班幼儿为教学对象，开展足球课程游戏化教学，并以培养运球动作技术为主题开展教学，为了让大班幼儿通过游戏形式，掌握足球技巧，如：左、右脚外运与内运，并初步构建足球技能。
        教师在幼儿准备环节，可开展“西班牙斗牛”的游戏。

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在外部场地中，将幼儿分为两组，一组幼儿扮演“牛”，另一组幼儿则扮演“斗牛士”，进行运球比赛，斗牛士的球如果被截获或者出界，则扣一分，如果全部被抓住，则更换斗牛士与牛的角色。此游戏的进行可让幼儿锻炼持球动态拉伸与转体等技能。教师在此过程中，重视对幼儿的鼓励，时间控制在5分钟左右，要求幼儿必须脚下有球，并经常抬头观察。
        教师在基础技能教学活动中，可以使用“考驾照”、“矮人高个”、“穿山甲”三个游戏。第一个游戏，“考驾照”游戏过程为：教师将户外运用区域分为A、B、C三个区域，将大班幼儿分为五组，分别在A区域使用脚背外侧内侧进行运球，并完成绕杆到B区域后再通过外侧与外侧方法，各自完成绕杆到了C区域幼儿就可通过自由方法完成运球。如果此期间出现“撞车”，幼儿则回到A区重新开始游戏。此游戏中教师引导幼儿多抬头观察，并先使用惯用脚运球，然后使用非惯用脚。接着进行第二个游戏“矮人高个”在户外围成一个半径为10米的圆圈，将幼儿分为两组，一组扮演“矮人”另一组扮演“高人”。如果小矮人将高个运的球踢到界外算得分。在规定时间内高个的球被破坏超过一定次数就算失败，高个矮个更换角色。此游戏是对幼儿运用合理性的训练，教师需引导幼儿多观察对手，想出破解对策。第三个游戏为“穿山甲”，在足球场地中设置5个“洞口”，将大班幼儿3人分为一组，组合带球穿过5个“洞口”算得分，对方如果抢到球就可以继续进攻，以五分钟为限，进的球最多的小组胜利。教师在此过程中教授幼儿运球的方法与技巧，引导幼儿使用学习到的技术动作进行足球练习。
        本次游戏活动让大班幼儿在熟悉足球技巧基础上，进行实践练习。以培养幼儿运球技巧为例，设计四个游戏，目的更加明确。教师根据主题设计游戏，并从准备到结束部分，层层递进，提升幼儿运球技巧。“西班牙斗牛”为了锻炼幼儿双脚与足球的接触部位与力度。“考驾照”则培养幼儿左右脚正确运球的能力，并养成多抬头观察的良好习惯。“矮人高个”则培养幼儿运球的方向感，进而将这种运球技术转变为运球技能。“穿山甲”游戏则类似比赛，让幼儿在其中获得运球技能，体验成功。
        结束语
        综上所述，教学模式是教师在一定教学理论领导下，构建的适合足球课程游戏化的活动框架与程序，将足球课程游戏化分为教学的指导思想、教学过程、教学方法等三个基本要素。若将整体教学当做一个人，那么教学方法当做人体的肌肉细胞、教学过程当做支撑人体的骨骼、教学指导思想当做深深根植于骨骼与肌肉的神经纤维，并起协调指导作用。幼儿足球游戏方法的教学设计也包含这三个基本要素，其中教学指导思想是以“幼儿发展为根本”，充分发挥其活动主题性，优化教学过程，提升教学质量。改变以往枯燥的足球练习方法，让幼儿提升足球课程的快乐。
参考文献
[1]齐雅晖,吴本连.幼儿足球课程游戏化设计研究[J].体育师友,2020,43(06):54-56.
[2]戴龙泉,房静.基于课程游戏化的幼儿足球探析[J].学苑教育,2020(13):94.
[3]龙腾,冯强.幼儿足球课程教学的游戏化探析[J].曲靖师范学院学报,2019,38(06):113-11
2020年度泉州市基础教育课程教学研究课题《幼儿主题式足球游戏的实践研究》（课题立项编号：QJYKT2020-191）