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浅谈小学英语复习课课堂教学有效性

发表时间：2021/6/10 来源：《教育研究》2021年6月作者：周其辉

[导读] 复习课是英语教学中关键的一环,但很多时候教师忽视对复习课的设计，复习课通常是重复新课，混杂旧知识，或者是无休止的题海战，这样的结果往往是教师筋疲力尽,学生怨声连连,复习效果低下。本文就复习课中常见的问题、复习课教学应遵循的原则及如何提高复习课教学效率的途径进行了探讨。

重庆市荣昌区后西小学周其辉 402460

摘要：复习课是英语教学中关键的一环,但很多时候教师忽视对复习课的设计，复习课通常是重复新课，混杂旧知识，或者是无休止的题海战，这样的结果往往是教师筋疲力尽,学生怨声连连,复习效果低下。本文就复习课中常见的问题、复习课教学应遵循的原则及如何提高复习课教学效率的途径进行了探讨。
关键词：复习　；有效性教学　；提高；
        如何调节学生对课堂学习的注意力，激发学生的学习兴趣，是有效教学的关键。
        1有效教学的概念
        有效教学是20世纪非常有代表性的一种教学理念，它起源于20世纪上半叶的西方科学教学运动，尤其是在受到美国实用主义哲学和行为心理学影响的教学效率运动之后，这一概念频繁出现在教育文献中，引起了世界各地教育同行的广泛关注。所谓“有效性”，主要是指学生经过教师一段时间的教学后所获得的具体进步或发展。所谓“教”，是指教师引起、维持或促进学生学习的一切行为。综上所述，有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，运用适当的教学策略，投入尽可能少的时间、精力和物质资源，以达到尽可能多的教学效果。广义而言，任何能够有效促进学生发展、达到预期教学效果的教学活动都可以称为有效教学。
        2小学英语复习课课堂教学的现状
        作为小学英语课堂教学的重要课型之一，复习课在小学英语教学中占有重要的地位。但是由于受应试教育的影响，复习课早已被教师改为了练习课，且形式多样：有的是把旧知识的简单复习再现或机械重复；有的是面面俱到，把新授课的内容重新再现；有的是不让复习课枯燥，不断地设计多种不注重实效的活动，导致学生以玩为主，无法完成复习课的学习任务；还有的就是大量的习题等待着学生，之后教师进行讲解，一节课就这样过去了，使得复习课失去了意义，并导致学生对乏味的复习课失去了应有的热情。
        3复习课教学应遵循的原则
        复习课教学应充分体现“以学生为主体”的教学理念，怎样让复习课上得生动有趣、使学生积极参与又能收到实效呢?我们应掌握教学中的几个原则：
        3.1 从实际出发原则
        一切教学都必须从学生实际出发，根据学生的原有知识状况进行教学，所谓温故知新，没有“故”哪来“新”？没有停靠点的学习只能是机械的学习，死记硬背的学习。作为教师，复习教学的成功与否的关键是弄清学生知识的“漏”在什么地方？学生的能力“缺”在哪里，从实际出发进行复习。
        3.2学生主体性原则
        我们经常说：教师是主导，学生是主体。所谓学校，就是学生学习的地方。教学归根到底要落实在学生学这一点上。教师要充分发挥学生的主观能动性，帮助他们通过再思考、再加工进行有效储存，使知识系统化，并完善所学内容。复习归根到底是让学生的知识内化，让不懂的知识搞懂，让遗忘的知识回忆起来，对错误的观点纠正。只有学生自己真正参与进来了，他们的主体性才能发挥出来。
        3.3层次性原则
        学生的层次各不相同。尤其到了这个时候，学生的差异程度肯定是比较大的。不管哪所学校，哪个班级，差异性肯定存在的。但讲到英语教学中的两极分化问题是所有学科中最大的，这是不争的事实。有的学生很好，而有的很差，这是客观现象。我们要做的就是怎样减小这些差距。这个减小不是把好的拉下来，而是让差的赶上去。有专家说，差异教育就是素质教育，我觉得是有道理的。

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人在客观上存在差异，只有承认差异，并对不同的学生施以不同的教育方式，使每位学生得到发展，这才是我们教学目标，这才是成功的标志。复习课中提问的不同，练习的不同，课后指导的方式都应该注意层次性。
        4提高复习课课堂教学有效性的途径
        4.1精心备课，因材施教
        教育的目的是培养人才，而学生由于自身身体和心理因素、家庭环境因素不同，学生是有个性的、有差异的。因此，要让每个学生得到良好的发展，就得先承认学生有个性、有差异的。因材施教的实质就是从学生的实际出发，根据学生的接受能力和特点，有的放矢地进行针对性的教学。作为教师需要做的：（1）备教材，做到胸有成竹。例如：“colour”一课，我把小学过关colour的资源全部找到，取其精华。开始，我先用视频故事，提出问题：Anna的帽子什么颜色？接着我通过一只变色龙来复习颜色的单词。最后通过串编的歌曲复习颜色。学生在轻松快乐的音乐声中掌握了词汇。（2）就要备学生，做到心中有人。如：复习句式Can you…?和相关的动词词组时，我想到了用学生熟知的体育明星做对比，立刻提高了学生的积极性。（3）备教法，做到掌中有法。如：“Where is my pen?”重点是方位介词。我用多媒体课件做了个小猴子和盒子的小动画，小猴子分别跳到盒子的上、下、里面。我用游戏的方法让学生来回答It’s on\under\in the box.学生十分感兴趣，调动了他们的积极性。总之，为了提高班级的整体教育教学质量，为了更好的实施素质教育，在教学中既要面向全体，又要注重因材施教。
        4.2与教材密切相关，循序渐进
        教材是考试命题的基础和重要依据，所以在复习过程中要贴近教材，复习教材要充分体现以下四个特点：“针对性、目的性、系统性、彻底性”。(1)目的，即复习自己心中有数的东西，这是前提。因此，教师首先要在深入研究教学大纲和教材的基础上，确定明确的复习目的。(2)针对性，这是关键。复习前，教师要研究学生，找出薄弱环节，提前引导学生，明确目的要求，进行有针对性、有重点、有针对性的复习。(3)系统化。复习过程是帮助学生将所学知识系统化的综合制作过程。通过复习，对他们所学的知识进行分析、综合、总结和提炼，提高到理论理解，形成一个完整的体系。所以复习要系统。教师在指导学生复习教材时要全面，包括句型、课文、词汇、语法等。并广泛接触相关知识点。以成功为例，他们可以复习形容词成功、副词成功、做某事成功等。(4)彻底性，“彻底性”要贯穿教材的复习。教师要透彻理解课程标准和教材，明确每门知识的重点和难点，以及其内涵和外延。教师要充分把握“听、说、读、写”的要求，而不是“掌握基础知识”，让学生真正掌握基础知识，理清知识之间的差异，系统总结，使之成为知识网络。
        4.3激发兴趣的各种形式
        复习课上，老师不仅要容量大，节奏快，还要在“新”这个词上下功夫。首先内容要新：如果复习课上要复习的内容都已经说了，学生肯定不愿意听，那么复习效果肯定不好。为了激发学生在背诵课上的学习兴趣，教师应该对旧内容进行更新和扩展，将相关的知识点串在一起，让学生感到创新。他们还利用游戏、实物、谜题、歌曲、故事等教学形式来吸引学生的学习兴趣，让他们热爱和期待英语背诵课。其次，方法要新：如何提高复习课的效果主要看班级，如何复习主要看复习方法。英语复习课常用的复习方法应该是听说、作业、提问法、讨论和传统教学方法的结合，交替使用，防止学生厌倦一种方法。最后，感受新鲜：在复习过程中，要让学生时刻感受新鲜，就要努力做课件，课件要由静变动，由生动变小变大，由清晰变复杂变简单变清晰，由虚变实。在短短的35分钟内，不仅完成了复习任务，而且让学生感到有趣、科学。
学生的潜能是巨大的，但是到了毕业班，作业、考试不断增多，学习压力不断增大，不少学生经历多次考试失败后，逐渐对自己的学习能力产生怀疑，产生学习无力感。这时他们特别需要精神上的鼓励。所以，成功的复习课，应该创设和谐宽松的氛围，激发学生的潜能，让学生体验到成功的喜悦。课外，教师要不断和学生交流，使教师主导和学生的主体达到最佳结合。
参考文献
[1]金琳优化设计提高小学英语复习课的有效性.新课程研究，2013年8期。
[2]戴碧薇关于提升小学英语复习课有效性策略研究.学子，教育新理念，2014年。