福建省泉州市永春县第三实验小学 颜娜君
摘要：小学生刚刚接触英语这门外来学科,这一阶段的英语学习可谓至关重要,是为他们将来学习更高层次的英语奠定基础.因此,小学英语教师必须高度重视起对学生核心素养的培养.但是知易行难,在小学英语课堂教学中,该如何渗透核心素养呢?本文对此课题展开了讨论,并提出了几条行之有效的建议,以期能对各位同仁的英语教学有所裨益.
关键词：小学英语 课堂教学 核心素养 渗透策略
教育部颁布的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中，提出了“核心素养”，要求把探讨与创建学生核心素养体制作为课改的核心环节。并充分要求学生应当具备适应终身发展的品质与能力，同时要求各个学科都把培养学生的核心素养，作为教学的基本任务。因此，小学英语学科也是如此。那么什么是小学英语学科核心素养？怎样在小学英语教学中对学生进行核心素养的培养？有哪些方法呢？这些都值得我们去探讨。
一、利用深挖教材法
英语核心素养的文化品格，正是明确指出学生对英语文化的正确理解和认知，以及所表现出来正确的态度。俗话说“十里不同风，百里不同俗”。不同的民族有不同的社会现象，不同的三观，这些观点会以各种形式体现在英语学习中。我们在教授英语知识，解释教材包含的英语国家文化现象和文化传统的同时，也要引导学生对此进行比较和归纳，立足本国，取别家之长，补己家之短，保留和传承中华民族的优秀文化，形成自己的文化立场、态度和文化鉴别能力。
如在教The Story of Guo Nian一课，在Warming up 环节先通过聊天的方式问孩子们我国春节的习俗，因为是孩子们熟悉的生活场景，孩子们都兴趣盎然，争着回答。然后再向孩子提出问题“为什么叫过年？”通过语篇的学习，孩子们对自己国家的传统习俗有了更深刻的理解，由于是英语篇章，更可以用英语与外国友人介绍自己本国的文化习俗，学以致用。文章中主动出现，运用智慧吓跑年兽的老爷爷，在别人遇到困难时挺身而出，勇敢积极的精神更是中华民族的精神灵魂，孩子们通过英语的学习培养了美好的文化品格，将受益终身。
二、融入社会生活法
英语,作为外来语言知识,具有国际性特征,它的产生与我国的社会生活有着一定距离。小学英语教师在英语核心素养教学的过程中,要将课堂教学与社会生活加以练习,将其互通互联,思考如何将英语知识本土化,激发学生的英语创造力。同时,将课堂教学深入社会生活,不仅仅能拓展英语课堂教学的教学范围,引导学生学到更多的知识,还能打开课堂教学的窗口,为小学英语核心素养教学提供新的方向。
例如,在《Myholiday》这一课时的英语教学中,每个国家都有着不同的节日风俗,这一课时通过英语教学介绍国外节日风俗,小学英语教师在教学中首先要做到文化上的沟通和连接。搜集有关我国的节日风俗和其他国家的节日风俗资料,初步构建学生对英语教材所讲的节日风俗的印象。同时,将学生生活中的节日盛景作为课堂讨论话题,让学生以小组为单位,以英语交流自己对社会生活中的节日风俗的印象和看法,从课堂教学延伸到社会生活。
三、运用归纳总结法
著名语言学家吉姆森教授曾说：“说任何语言，一个人必须懂得接近百分之百的语音，而只懂得百分之五十的语法和百分之一的词汇就够了。”语言存在的基础就是语音，我们以前英语教学存在很多聋子英语，哑巴英语，费事多见效少就是由于对语音的不重视，“问渠那得清如许，为有源头活水来”，没有了语音为基础，语言能力的培养根本无从谈起。欣喜的是2014年人教版改版后增加了语音版块，对孩子们的英语学习是一个巨大的推动。
如我在教元音字母a时，复习声韵觉识的游戏时，培养学生对英语声音的觉察力和迁移力，确切感受到英语是拼音文字，改变以前记单词死记硬背的落后方法。再运用国际音标法和自然拼读法相结合，教授元音字母a，c· at， h· at， f·at，s·at， m·at，c· an，m·an，r·an，h·ate，s·ave，c·ake，在大量的拼读中，学生自己通过观察，归纳总结出a在开音节和闭音节的不同发音，不同的结构形式，训练了见词能读，听词能写的能力，有助于孩子朗读能力的提高。最后把字母放在单词里，把单词变成歌谣让孩子整体感受语篇，音形义结合，达到词不离句，句不离篇的目标。Ex：Am am am， Pam and Sam，Pam and Sam are good friends. Ad ad ad， Pat Pat Pat， dad dad dad， Pat is my dad. At at at A cat and a rat， the rat is mad.运用网络辅助教学，学生在趣配音等各类APP平台中语音语调有很大地提高，语言能力得到了长足的发展。
四、运用灵活多样法
在教学中要结合本校的实际情况，每一个学校的情况不一样，很多教学方法和模式适应一个学校的学生却不一定适合另一个学校的学生，所以我在设计教育教学方法和进行课堂改革的时候结合了我们学校的实际情况。然后要注重英语兴趣的培养，传统的教学极大地抑制了学生对英语学习的兴趣和主动性，不利于核心素养的形成。因此，在进行小学英语教学时，要设计灵活的教学方法，激发学生学习兴趣，让学生转变为主动学习。总之适合自己的教学方法就是最好的。
例如，在六年级的一课中，课本出现了好多词后面加动词原形的，但是学生们就是记不住。我就想了个办法，告诉学生to/ let’s/will/should/can/don’t /doesn’t/didn’t（小学阶段常见的一些单词）全是照妖镜，后面的妖怪（动词）都要显出原形。学生一听到照妖镜来了，妖怪要显出原形，都很感兴趣，所以学生们都非常有兴趣的去记都哪些词是照妖镜了。
五、及时检测授课成果
在英语教学活动开始前,要对本堂英语课的主要教学内容作一次书面性质的简述,以帮助学生明确本次英语教学活动的教学内容和教学目标.在教学活动结束后,要让学生对照教学活动开始前的简述内容,逐一进行自评,以考核学生本次英语课的学习成果.如果学生的自评中有超过97%的学生认为学习成果优良,则说明本次英语教学质量比较良好.例如,教师在讲到“chinese festivals”这一课时,借助那些耳熟能详的节日,通过教师与学生一问一答的英语互动形式,进而使教师对教学成果有了较为全面的了解,也借助英语的语言表达形式使学生对我国的重大节日有更了加深刻的理解,进一步提高了学生对英语学习的兴趣.
总之，在小学英语课中培养学生核心素养的方法有很多，这些仅仅是我在平常课堂教学中的一点积累。在对学生进行核心素养的培养时，不仅要围绕语言表达和英语交际的特征，而且要根据小学生的实际情况，来运用在具体的教学活动中。只有在实践中才能真实地检验出哪些培养小学生英语核心素养的方法是最科学最有效的。
参考文献:
[1]张胜英.试论小学英语教学中学生核心素养的培养[J].新东方英语·中学生,2019,(010):72.
[2]陈平.改进小学英语词汇教学策略的几点思考[J].校园英语.2015(23):152.