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情境教学法在乡村小学英语教学中的应用

发表时间：2021/6/10 来源：《教育研究》2021年6月作者：肖丽红

[导读] 在《英语课程标准》中明确提出：英语这门课程教学的首要目标是激发与培养学生对英语这门学科的兴趣，帮助学生养成良好的学习英语的习惯。但是对乡村小学生而言，由于各种原因，在英语这门课程教学方面还存在着积极性不高、兴趣偏低、教学效率偏低等问题，而情境教学不但可以激发学习兴趣，提高学习积极性，促进课程改革，提高教学质量；而且还能培养合作意识，构建良好师生关系。

福建省泉州市永春县呈祥中心小学肖丽红

摘要：在《英语课程标准》中明确提出：英语这门课程教学的首要目标是激发与培养学生对英语这门学科的兴趣，帮助学生养成良好的学习英语的习惯。但是对乡村小学生而言，由于各种原因，在英语这门课程教学方面还存在着积极性不高、兴趣偏低、教学效率偏低等问题，而情境教学不但可以激发学习兴趣，提高学习积极性，促进课程改革，提高教学质量；而且还能培养合作意识，构建良好师生关系。为此英语教师要结合乡村小学生特点和教学内容创设适当的教学情境，从而打造高效英语课堂。
关键词：情境教学；乡村小学；英语教学
        一、乡村小学英语教学存在的问题
        就当前乡村小学英语教学现状来看，主要存在以下问题：第一，乡村小学生的整体英语水平较低，学习能力较差。很多英语教师在教学中依然沿用传统“满堂灌”的教学模式，反复针对一个词汇、一个句型进行讲解，忽略了学生思维意识的启发，长此以往，挫伤了学生学习英语的积极性。第二，英语教学时间安排不尽合理。大部分乡村小学在英语课时安排一般是每周两节，在有限的时间内教师很难完成教学任务，教学具有很强的随意性，缺乏系统的教学计划。第三，个别英语教师教学能力有限，自身知识储备不足，专业能力不强，从而影响了小学生英语能力的提高。相对于城市，乡村小学地处偏远，交通不便，很多英语教育专业的毕业生不愿到乡村教学中任教，导致乡村小学师资严重不足，个别乡村学校的英语课甚至由其他学科教师兼职。
        二、在乡村小学英语教学中情境教学法应用的意义
        （一）激发学习兴趣，提高学习积极性
        “兴趣最最好的老师”。小学段的学生对一切都充满了好奇，很难静下心来学习，情境教学法在于调动学生学习兴趣，利用不同的方法为学生创设一个生动形象的环境。与传统课堂相比，教师将词汇、句型等利用图片、视频等方式融入在和谐轻松的情境中，吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，提高学习的积极性。
        （二）促进课程改革，提升教学质量
        素质教育提倡以“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三维角度开展教学。区别于传统用“填鸭式”教学，情境教学法通过创设情境引导学生进行思考和实践，让教师成为了课堂的引导者，真正实现了新课改要求的——让学生成为主体。进行情境创设，让学生身临其境的去记忆和学习，帮助学生把枯燥乏味的英语变为生动有趣的情境，使学生玩乐过程掌握知识点，提高了学生的理解能力、表达能力与分析能力，培养学生的创新精神与自主探究能力，提高了英语教学的质量。
        （三）培养合作意识，建立良好师生关系
        情境教学法是一个群体活动，也是多人情境再现。在创设情境过程中，学生不再是单独的个体，在教学活动中，分工合作和小组共同探究中，锻炼了学生的交流和合作能力，在情境中，老师也不再是那个“高高在上”，站在讲台授课的老师，他可能是学生的同伴，也可能是需要学生帮助的一位普通人。“亲其师，信其道”，良好的师生关系，增强了师生之间的互动，充分调动了学生的积极性。

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可见，情境教学还有利于构建良好的师生关系。
        三、在乡村小学英语教学中情境教学法的应用策略
        （一）构建问题情境，培养学生语言思维
        小学英语作为培养学生语言思维的重要学科，在教学过程中要想提高教学效率，其前提是激发乡村小学生对英语这门课程的学习兴趣。为此，作为小学英语教师，在课堂教学中要结合乡村小学生的认知现状和心理特征来为他们创设相应的问题情境，吸引学生在趣味性、生动、真实的情境中，思考相关问题，激发他们学习英语的兴趣，提升他们对英语的理解能力。为此，在课堂教学中，英语教师可以利用巧妙的语言、优美的图片、乡村特有的实物等等来为学生创设问题情境，带领学生思考并解决问题，启发学生联想，帮助学生对新知识和新结构进行内化加工，启发学生的的语言思维。
        （二）构建游戏情境，寓学于乐
        诸多小学阶段学生对游戏都十分感兴趣，其主要是因为游戏具有较强的趣味性，而趣味性则正好符合小学生的心理需求，通常吸引小学生注意力是一些很有趣的事物，只有这些事物才能激发学生的主动意识和意识倾向。而在乡村小学英语教学中，在课堂教学中创设游戏情境，能够让学生在游戏中掌握英语知识，提高课堂教学效率。
        （三）应用多媒体技术创设情境，提升教学效果
        新形势下，信息技术的发展速度日益加快，同时开始进入到教育教学领域之中。现阶段，多媒体技术在小学英语教学中逐渐得到了广泛应用，因为多媒体课件可以将英语知识生动呈现出来，帮助学生轻松理解和掌握知识，同时也有利于教师更好地开展教学，因此受到了广大师生的一致欢迎。小学英语教师在教学过程中应学会灵活运用多媒体技术，正确借助多媒体技术促进课堂教学效率提升，为学生营造一种良好的学习氛围，以便于学生始终保持一种愉悦的心情学习知识，促进学习效率有效提高。
        （四）构建生活化情境，提升口语表达能力
        英语作为一门语言学科，其教学的最终目的为帮助学生熟练地应用英语进行表达和交流。纵观英语教材，其中不乏大量与生活密切相关的内容。为此，作为英语教师，可以充分结合乡村小学生日常生活来为其创设生活化情境，让他们在熟悉的情境中学会用英语表达，提升了语言表达能力。
        结束语
        综上所述，乡村学校因为自身地理位置的劣势，交通不便，很多家庭家长外出务工不能监管孩子的学习，乡村小学生普遍性格胆怯、怕出错，不敢大声说话，再加上缺乏英语语言交际的氛围，导致乡村小学英语教学效果不佳。要想改善这一现状，便需要乡村小学英语教师结合乡村学生的特征和教学资源，积极探寻有效的教学方法，充分激发学生学习英语的兴趣，提高乡村英语教学的质量。情境教学法作为一类新颖的教学手法，其通过灵活有趣的方法为学生创设了良好的学习环境，让学生以良好的学习状态参与到学习中，从而将学生的思维以及创新能力激活。
参考文献
[1]赵亚亚.情境教学法在小学英语教学中的应用[J].校园英语,2021(07):229-230.
[2]杨颖娣.情境教学法在小学英语课堂教学中的应用分析[J].考试周刊,2021(04):101-102.
[3]岳福珍.情境教学法在小学英语教学中的应用研究[J].新课程教学(电子版),2020(24):78-79.