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幼儿园户外活动实践的反思

发表时间：2021/6/10 来源：《教育研究》2021年6月作者：高云霞

[导读] 户外活动是幼儿园活动中的重要环节。二胎政策放开，幼儿园的供需矛盾加剧，如何让有限的户外活动场所发挥更大作用，保证幼儿的户外活动发展需求，成为一个急需解决的问题。

合肥高新区海棠路幼儿园高云霞

摘要：户外活动是幼儿园活动中的重要环节。二胎政策放开，幼儿园的供需矛盾加剧，如何让有限的户外活动场所发挥更大作用，保证幼儿的户外活动发展需求，成为一个急需解决的问题。幼儿园立足园本户外活动实际情况，打造户外活动园本特色，在“互联网+”大背景下，“走出去，引进来”，抓好活动反思研究工作，做好特殊幼儿个案追踪，多方面提升幼儿园户外活动质量，不断创新，打造自己的园所品牌，形成核心竞争力。
关键词：幼儿园户外活动、园本特色、互联网+、活动反思
        随着二胎政策的放开，幼儿园的供需矛盾加剧。为了提供更多的学位，保证适龄幼儿入园，很多幼儿园不得不扩大班额或增加班级，尤其是一些口碑好的园所。超大班级或超大园所的出现给幼儿园的保教质量提出了更高要求。缓解供需矛盾，提供更多学位的同时，如何让有限的户外活动场所发挥更大作用，保证幼儿的户外活动发展需求，成为一个急需解决的问题。
        《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，要利用多种活动发展幼儿的身体平衡和协调能力，锻炼幼儿的力量和耐力以及手的动作灵活和协调，提高幼儿的环境适应能力。《幼儿园工作规程》强调“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中。”为了更好地在户外活动中体现“游戏精神”，幼儿园必须创新户外活动形式，提供丰富多样、可选择的材料，支持幼儿的户外游戏和各种探索活动。然而，在实际工作中，有些园所由于种种原因，没有给予户外活动足够的重视，在户外教研、户外游戏设计及玩教具配备等方面较为薄弱。这表现在自制玩教具数量较少、户外教研没有纳入常态化模式。幼儿园户外活动相关培训较少，教师在理论和实践经验方面知识、经验缺乏。户外活动缺乏“新鲜血液”，户外游戏缺少创新性、挑战性，幼儿没有获得良好的户外游戏体验，成为幼儿园户外活动开展的症结。鉴于以上调研的基础上，笔者所在区域进行了不断探索、推进的幼儿园户外活动的实践研究，取得了较好的成绩。
        一、理念革新
        一是科学全面认识户外活动。活泼好动是幼儿的天性，户外活动在释放幼儿天性的同时，帮助幼儿树立团结合作意识，培养坚强勇敢的意志力，在玩中促进幼儿智力开发。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指处，集体活动和自由活动结合。体育课、课间操等户外活动主要是集体活动，无法满足幼儿多方面需求。因此，本园将户外活动进行整体规划，创设开放性运动区域和自主游戏区域，对全体幼儿开放，幼儿自主选择运动场、活动器械，设计活动内容，开展身体锻炼活动。为更好满足幼儿多种需求，幼儿园还提供了一些舒适“小角落”，支持幼儿“假想”游戏。幼儿自由结伴，自主设计假想游戏环节，没有道具，不受老师的“打扰”，装扮、模仿喜欢的角色进行游戏。
        二是户外大区域游戏观。根据园所情况，适时开展开放性区域游戏”。运动区域分设骑行区、平衡区、攀爬区、跑跳跨区、传统游戏区、球类区等。自主游戏区域开设角色区、搭建区、泥沙水区、野战区、表演区等。幼儿根据音乐自由选择区域，佩戴不同色彩或者样式的手环选择区域。如果一个区域没有可选的手环，幼儿选择其它区域游戏。区域间也可以根据主题融合，例如，骑行区可以与角色区整合，创造“骑车送外卖服务”、“交警指挥、洗车、加油等”主题活动。在丰富的游戏材料支撑下，熟悉游戏区域后，中大班尝试 “混龄游戏”，打破传统的按年龄活动的线性框式，强调非线性的组合，使团队的异质性大于同质性，扩大了幼儿之间的广泛接触和交往，满足了幼儿与不同年龄同伴交往的心理需求，幼儿活动动机更为强烈，参与意识、自主意识得到鼓励，更大程度的发挥幼儿的主观能动性。
        三是树立“劳动育人观”。有地方玩，有材料玩的同时，幼儿教师提供幼儿自主管理的环境，锻炼幼儿自主管理的能力。收纳设施、收纳工具、清洁设施等方便使用的公共设施设备，满足幼儿取放、整理玩具及自我管理的需求。

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幼儿园的植物角、种植区划分到班级，从种植区规划、选种、播种、秧苗陪护到收获，幼儿全程参与，让幼儿体验劳动乐趣，收获的喜悦；园所环境大清洁活动让幼儿在沐浴阳光的同时得到运动；走出幼儿园，深入社区的环保小卫士活动、爱心帮扶等活动，不仅锻炼了幼儿徒步远距离行走的耐力，还能助人为乐，促进孩子全面发展。幼儿园跳出传统“户外活动”的范畴，与社会接轨，与时代接轨，形成自己的户外活动特色。
        二、“走出去”，与名园结对引领发展
        2020年新冠肺炎疫情的影响，传统的外出学习培训受阻，却也让我们认识到必须改革传统的培训方式，参观学习也可通过“线上”开展。在“互联网+”的大背景下，幼儿园足不出户，却能“走出去”。幼儿园根据园所户外活动情况，充分利用互联网强大功能，搜索、筛选适合本园的户外活动名园，进行结对子学习，更新理念，学习先进经验，取长补短，提升户外活动质量。确立结对名园后，再通过与名园教师“线上”沟通，交流打磨活动方案，观看活动过程视频材料并进行点评，活动反思分享等，促进本区域幼儿园户外活动质量实现“弯道超车”并得到迅速提升。除了地域间的经验分享，国内、国外的对接交流也很重要。强大的互联网世界不仅开阔了教师们的眼界，也让幼儿园园长、教师得到了便捷、实用的户外活动开展借鉴资源，学习当今户外活动最新教育理念和开展策略，不断与时俱进。
        三、落实行动，打造户外活动特色
        独树一帜的户外活动是幼儿园的一张靓丽名片。根据户外场地大小及地面设计、幼儿人数及经费等方面实际情况，本园重点打造自主运动区域游戏，同时分级部整合一系列篮球特色活动，将篮球文化渗透到园所一日生活，将篮球技能学习寓于游戏形式，篮球游戏难易有梯度，活动形式丰富，融合趣味性、挑战性和合作性。
        特色不是特长，是幼儿园慢慢积淀下来的某种独特、稳定、优质的个性风貌。幼儿园要多方面、立体挖掘特色户外活动，敢于尝试新的活动形式，打破旧的传统，以“特色”引领幼儿园户外活动开展，提升幼儿园户外活动质量，不断积淀，不断更新，打造自己的园所品牌，形成核心竞争力。
        四、观察反思，提升解读幼儿户外游戏的能力
        活动结束并不是户外活动研究的终点。户外活动的反思同样很重要。通过观察记录、图片、视频等手段教师不仅可以找出活动的不足，优化活动，还可以分析幼儿的心理发展状况。通过观察幼儿的情绪表现，可以判断活动器材、活动内容、活动环节设计是否适合幼儿，幼儿在活动中是否能够与同伴友好合作，体验共同活动的快乐。在户外活动中，教师细心观察、关注幼儿的不同行为表现，例如，积极、合作、退缩、不合群、攻击性行为和破坏性行为等，并以幼儿的行为表现为突破口，反思教师为幼儿提供的游戏条件和环境——时间、空间、玩具材料及游戏氛围等是否有利于孩子的发展，从而不断改进，调整，最大化突出环境和材料对幼儿户外游戏的支持，最小化减少教师对幼儿自主游戏的干预。
        十八世纪法国著名医学家蒂索认为：“运动就其作用来说，几乎可以替代任何药物，但世界上任何药品都不能取代运动的作用”。《幼儿园教育指导纲要》中明确规定幼儿园要“开展丰富多彩的户外游戏及体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”，足见户外活动的重要性。在幼儿园幼儿较多，户外活动场地有限的大背景下，开展户外活动探究工作是非常必要的，组织好幼儿的户外活动也是幼儿园工作中不可缺少的组成部分。
        户外活动有阳光，有雨露，有笑靥如花。在挥洒汗水中，孩子收获了童年最幸福的时光。
【参考文献】
[1]幼儿园教育指导纲要（试行）﹝M﹞.北京：北京师范大学出版社，2001,（11）.
[2]3-6岁儿童学习与发展指南﹝M﹞.首都师范大学出版社,2012,（8）.