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新时代少先队活动中工农劳动教育的研究

发表时间：2021/6/10 来源：《教育研究》2021年6月作者：王建军赵亚楠李新玲

[导读] 对于新时代少先队的活动设计来说，工农劳动教育是必不可少的。但是，传统的工农劳动教育已经不能满足当今学生进行自我道德品格发展的需求。因此，为了能够顺应当今时代教学潮流培育具备更高素质和人文素养的少先队员，学校教师必须对自己的工农劳动活动设计进行创新，只有这样才能够不断地激发少先队员参与工农劳动教育的兴趣。

河南省鹤壁市桃源小学王建军赵亚楠李新玲邮编458030

摘要：对于新时代少先队的活动设计来说，工农劳动教育是必不可少的。但是，传统的工农劳动教育已经不能满足当今学生进行自我道德品格发展的需求。因此，为了能够顺应当今时代教学潮流培育具备更高素质和人文素养的少先队员，学校教师必须对自己的工农劳动活动设计进行创新，只有这样才能够不断地激发少先队员参与工农劳动教育的兴趣。
关键词：新时代；少先活动；工农劳动教育；策略探讨
        引言：工农劳动教育是五育中不可或缺的组成部分，倡导小学开展工农劳动教育活动，培养学生的劳动意识与劳动实践能力，也是培养学生全面发展的重要路径。少先队组织的教育以活动为载体，通过开展工农劳动教育活动能够寓教于乐，拓宽工农劳动教育的覆盖面，提高工农劳动教育的有效性。结合工农劳动教育的内容以及少先队改革的新要求，探究少先队活动中开展工农劳动教育方法的策略。
        一、少先队员开展工农劳动教育形式的现状
        小学工农劳动教育是为了锻炼小学生的体质和心智，为了为其日后的发展打好坚实基础。劳动本身不是教育，但是要通过工农劳动教育，发挥出载体性作用，让学生平衡学习与实践的关系，也有助于学生在劳动体验中体会学习的乐趣、生活的乐趣，沟通的乐趣和创造的快乐。随着越来越多教育工作者以及国家对于体育锻炼和劳动意义的认识，我国工农劳动教育正在有序开展，但是也存在一些不足。一是劳动的观念和态度不够端正。部分学校将劳动作为惩罚学生的手段，这在一定程度上扭曲了工农劳动教育的初衷和内涵，不利于小学工农劳动教育推行；二是劳动内容泛泛。劳动是对现实的改造和实践，劳动范畴不应该包括手工训练、体育活动和其他实践类的活动。少先队员参与工农劳动教育活动需要少先队辅导员的动员与鼓励。因此，少先队辅导员需要具备较强的沟通能力，通过柔性管理方式，潜移默化地提高少先队员参与工农劳动教育活动的积极性。此外，少先队辅导员需要在工农劳动教育内容的选择、工农劳动教育活动形式确定、工农劳动教育活动的筹划与开展、工农劳动教育效果评价中发挥引导、指导及主导作用。除了学校的师资力量以外，还需要定期邀请劳动专家对少先队辅导员进行培训，丰富其专业知识储备，提高其开展工农劳动教育活动的能力。并且可以请专家参与到工农劳动教育活动的组织中，继而打造"双师"模式。
        二、在少先队员活动中进行工农劳动教育的意义分析
        工农劳动教育是一育人活动，也是一种教育与劳动相结合的实践形式，主要目标在于使学生在工农劳动教育过程中逐渐形成正确的劳动观念，能够拥有顽强的劳动意志，能够珍惜劳动成果并主动创造劳动成果。工农劳动教育的本质并不是让学生参与户外劳动活动，而是通精神及实践层面的影响，使学生能够积极承担建设社会主义的职责，使学生意识到劳动、技能的价值，继而提高学生劳动创造的意识。工农劳动教育与中小学学科教学之间具有密切的联系，如学生在劳动实践中探索、创新劳动技能与智育、主动承担自我劳动及家庭劳动与德育，由此可见，工农劳动教育是以全科思维对学生进行全面培养的教育形式。
        劳动包括脑力劳动与体力劳动，只有两者协调发展，才能够提高个体的综合素质。

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在新形势下，应当从创新的角度分析工农劳动教育，因此应当突破传统体力工农劳动教育的限制，将创新与创造的思想融入工农劳动教育中，才能够使学生在生产与生活中灵活运用所学的知识，并且积极思考劳动技能创新的方法，培养出具有创新精神及创造能力、勇于实践、敢于探索的人才。同时，工农劳动教育能够使学生在实践中增强身体素质、树立正确的审美观点，促进学生身心健康发展。
        三、在少先队员活动中进行工农劳动教育的创新策略分析
        （一）优化工农劳动教育理论课程体系
        工农劳动教育理论课程是向队员传授劳动理论知识的重要路径。为此，需要优化原有的工农劳动教育理论课程体系，帮助队员从多个层面认识劳动的价值。首先，设置劳动道德教育课程，主要目标在于帮助少先队员树立正确的劳动观念；其次，设置劳动智育课程，体现工农劳动教育的智育价值，使队员能够以科学思维看待劳动；再次，设置劳动健体课程，增强少先队员的身体素质，培养少先队员健全的人格，使其能够适应体力劳动活动；此外，设置劳动审美课程，帮助少先队员树立"劳动最光荣"的观念，使其能够有意识地通过劳动创造更美好的生活；最后，设置生活课程，使队员能够自觉承担家庭劳动。
        （二）依托传统节日开展工农劳动教育活动
        劳动的过程往往伴随着一定的辛苦与劳累，以强制性措施逼迫青少年劳动显然不可取。少先队组织需要根据队员的心理特征，开展具有趣味性的工农劳动教育活动，使其能够主动接受劳动。为此，少先队组织可以依托传统节日开展工农劳动教育活动，使队员在节日的氛围中乐于劳动。如在植树节开展"我的小树快成长"活动，组织少先队员在空旷地区植树，并在自己所植的树上挂上"出生介绍牌"，简单记录植树的时间、植树人的名字、树木种类、树木生长习性等，使队员在活动中获得良好的体验。
        （三）因地制宜开展劳动实践活动
        不同地区学校的办学力量、师资力量有所差异，但并不影响劳动实践活动的开展。各少先队组织需要因地制宜，充分发挥乡土资源的作用，开展贴近队员生活实际的劳动实践活动。例如农村地区以养殖与种植为主，少先队组织可以与当地农户合作，开展"走进农田"或"走进养殖场"的活动，请队员亲身体验劳动的辛苦，使其能够珍惜粮食等劳动成果。部分城市地区学校在校内已经拥有劳动实践基地，如陶瓷制作教室、木工教室等，要充分发挥劳动实践基地的作用，为队员提供真实的劳动环境。
        结束语
        依据"以劳动托起中国梦"重要指示，需要教育理论与实践工作者们共同思考如何能够最大限度的发挥劳动的育人价值。少先队组织的教育形式是活动的，是实践的，这些都与劳动的本质相得益彰，6至14岁的少先队负正处于价值观形成的初期，在此阶段，对其进行工农劳动教育至关重要。同时，少先队辅导员需要具备一定的专业劳动知识，如农业知识、制造知识等，才能够在活动中进行专业性指导，保证工农劳动教育活动贴近生产生活实际。
参考文献：
[1]杨江丁.充分发挥少先队组织在劳动教育中的重要作用[J].现代教学，2020(24):1.
[2]张宇.少先队劳动教育新途径——红领巾研学之旅[J].少先队研究，2020(02):28-31.