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探究互动式教学在初中语文阅读教学中的实践策略

发表时间：2021/6/10 来源：《教育研究》2021年6月作者：李文花

[导读] 随着新一轮课程改革的开展深化，诸多新型教学方式应运而生，互动式教学便是其中一种，既能够激发学生的学习兴趣，使其养成良好的学习习惯，也能够取得更好的教学效果。因此，本文分析了互动式教学在初中语文阅读教学中的作用，并探究了互动式教学在初中语文阅读教学中的具体应用。

青海省海南藏族自治州贵南县民族中学李文花 813199

摘要：随着新一轮课程改革的开展深化，诸多新型教学方式应运而生，互动式教学便是其中一种，既能够激发学生的学习兴趣，使其养成良好的学习习惯，也能够取得更好的教学效果。因此，本文分析了互动式教学在初中语文阅读教学中的作用，并探究了互动式教学在初中语文阅读教学中的具体应用。
关键词：互动式教学;初中语文;阅读教学;
        阅读在初中语文教学中占据重要地位，是其必不可少的一部分，有利于提升学生的语文素养。以往传统的教学模式十分单调、刻板，导致学生丧失学习兴趣。基于新课改环境，通过利用互动式教学，可以改进与完善教学模式，提高阅读效率，调动学生学习的积极性。所以，在开展初中语文阅读教学时，需要充分利用互动式的教学方式，具有重要的现实意义。
        一、互动式教学在初中语文阅读教学中的作用
       （一）优化阅读教学
        结合初中生实际情况来看，学生正处于青春期，具有较强的好奇心，追求个性，对此通过利用互动式教学方式，可以适应学生的个性特征，主要是因为这种教学方式的交互性以及开放性都比较突出。所以，互动式教学有利于学生的个性化发展，可以为其提供更大的发展空间，完善与提升初中语文的阅读教学。
        （二）提高教学质量
        随着新一轮课程改革的开展深化，不断加强教学方法的优化与创新，严格落实因材施教的教学原则，将学生作为主体。同时随着现代教学改革的进行，互动式教学方式应运而生，更加重视创新，在课堂教学过程中，加强师生互动，构建轻松愉悦的课堂环境，让学生处于更加开放的阅读氛围中，从而激发学生的阅读兴趣，进一步提升教学质量。
        二、互动式教学在初中语文阅读教学中的应用策略
        （一）创设互动式教学情境，激发学生的阅读兴趣
        当开展初中阅读教学时，利用互动式教学这一方式，能够加强教与学的互动，构件良好的阅读环境。教师可以合理有效运用多媒体，发挥多样性互动元素的作用，促使学生接触与融入阅读，让学生在自主探究环节，提高教与学互动的效率。在开展初中语文阅读教学的过程中，学生占据主体地位，教师可增加具有较强探究性且充满趣味的元素，有效激发学生的阅读兴趣。当开展教学活动时，教师扮演着两种重要角色，第一是组织者，第二是引导者，应该引领学生利用合作学习等方式，有效处理所存在的问题，在一定程度上提高阅读效率。
        以《雨说》为例，在教学过程中，教师应该结合写作背景，合理创设将春雨作为主体的情境，引导学生融入情境中，以此对学生提出问题，使其对本诗产生更加深刻的感受，并且提高学生对主体思想的认知深度。教师先要对学生提出合适的问题，即“本诗描述的内容有什么？”同时将全班学生划分为不同小组，让学生以小组为单位进行合作探究。在此基础上，教师方可选择《春夜喜雨》，然后对比两者，由对诗词的理解进行探析，表述两首诗中的“雨”哪一种好。利用此类开放性问题，引导学生思考探究，能够缩短教师与学生之间的距离，加强学生之间的互动，让学生充分表达个人观点，激发学生的阅读兴趣。
        （二）以生本教学思想为主，开展互动式教学
        在素质教育的基础上所进行的新课改，究其实质是一种以生为本的教学方法，所以当开展实际教学时需要促进学生全方位发展。结合目前的情况来看，在开展初中语文阅读教学时，应该贯彻落实生本思想，而且在设计互动式教学时需要以学生为中心。在阅读教学期间，一方面应该为学生传授阅读技巧，另一方面需要培养学生良好的阅读习惯，同时发散学生的阅读思维。当开展语文阅读教学时，教师应该加强对学生发散阅读思维的训练，营造轻松愉悦的阅读氛围，从而提高学生的阅读理解能力。

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        以《从百草园到三味书屋》为例，当开展教学时，教师可以让学生进行提问，引导学生的品位，了解与学习课文中所应用的阅读技巧，使其围绕个人不理解的问题，有针对性地进行提问。在开展教学的过程中，为避免有的学生因为没有勇气向教师提出问题，应该充分利用相互讨论以及互问互答的教学方法，在此期间锻炼学生，而且让学生更加深入地学习与掌握课文中的写作技巧，提高学生的阅读能力。
        （三）采用小组合作方式，开展互动式教学
        在利用传统教学模式开展初中语文阅读教学的过程中，教师占用大部分课堂时间进行讲解，而学生只能被动听讲。结合初中生的实际情况来看，学生的心智尚不成熟，难以集中注意力，同时传统的教学方式较为乏味，难以有效提高学习效率。当开展互动式教学时，可充分利用小组学习方式，缩短学生之间的距离，加强学生之间的互动，使其相互学习、共同进步。
        例如，在《傅雷家书》的教学过程中，教师可将全班学生划分为多个小组，并为学生布置个性化任务，主要有朗诵课文、小组代表即兴演讲等，在各小组完成任务之后，让其他小组评价，由此培养与增强学生的阅读鉴赏能力。
        （四）问题式互动，培养学生的思维能力
        随着新一轮课程改革的开展深化，对初中语文教学提出新要求，当实际开展教学时，需要突显学生主体地位，基于此贯彻落实素质教育，从而提升学生的综合素质。因此，在初中语文阅读教学过程中，需要将学生作为主体，利用问题互动方式，开展阅读教学。随着阅读教学的进行，既要增强学生阅读能力，也要培养学生的良好阅读习惯，从而帮助学生建立良好思维模式。当开展实际教学时，教师需要以教学内容为依据，科学合理搭建互动平台，引导学生互动学习，进而提高学生对课文的理解深度，准确掌握课文的主旨。
        例如，在《范进中举》的教学过程中，通过课文对范进的描写，可以看出范进是哪种人？为何会发疯？利用问题促使学生思考，营造轻松愉悦的教学氛围，完善课堂学习。在学生讨论过后得出答案，此时教师应更加深入地进行提问：“课文中利用对比手法进行描写，所传递出的信息是什么？”通过利用问题让学生深刻分析，提升学生的发散思维，从整体上提高教学质量。
        （五）应用多媒体，创建互动课堂
        近年来现代信息技术飞速发展，并且被广泛应用于广大群众的生产生活中。当开展初中语文阅读教学时，应该充分运用多媒体技术，从而提高阅读质量，取得更好的阅读效果。通过进行多媒体教学，一方面能够提高教学氛围的活跃度，另一方面能够激发学生的阅读兴趣，提高学生的学习效率，从不同方面提升学生的综合素质。例如，在初中语文阅读教学过程中，教师可通过网络上传各种信息，如阅读资料等，指引学生进行课下学习，在学习时遇到问题，可以在线上寻求教师与其他学生的帮助，与之共同探讨，利用该方式加深学生对相关内容的理解。除此之外，当开展课堂教学时，教师可有效利用多媒体技术，最大程度发挥其优势，提高学生的语文素养。
        以《济南的冬天》为例，在教学过程中，教师可充分应用多媒体，以此将济南冬天的视频等呈现在学生面前，以教学内容为依据，引导学生体会济南冬天的美丽，进一步感受与领悟课文内容。在此基础上，结合教学内容与写作背景，深刻探析课文，由此提高学生对课文的理解深度，增强学生的阅读理解能力。
        三、结语
        综上所述，在开展初中语文阅读教学的过程中，通过利用互动式教学方式，既可以缩短教师与学生之间的距离，加强两者之间的互动，也可以在一定程度上提高学习质量。所以当进行初中语文阅读教学时，教师需要加强互动式教学，合理创设互动式情境，有效利用小组合作方式、提问教学方式、角色转变方式，发挥多媒体技术的优势，从而为初中生全面素质的培养与提升奠定良好基础。
参考文献
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