湖北省潜江市江汉艺术职业学院湖北省潜江市园林南路建筑设计院 金铃 433100
摘要:高职英语教学改革应充分反映高职英语应用能力的高要求,根据每个主要的岗位需求和职业,丰富教学内容和教学方法,使英语教学实现学和做,一体化的教学。以培养职业能力为导向,将学生的英语知识和技能的学习与未来的职业需求相结合,通过模拟真实的工作环境,创建仿真的教学情境与任务,提高高职学生的英语交际能力,构建具有高职教学特色的英语课程。
关键词：职业能力;高职英语;教学策略
引言：高职英语教学不是简单地进行英语知识的讲解,单纯地让学生掌握书本上的英语知识,而是让高职学生能够及时跟随社会发展对英语专业的需要,在英语的学习阶段能够了解到社会对英语职业核心能力培养的实际需求,接触到一些与职业核心能力培养有关的英语知识,从而不断提高学生对高职英语的了解与掌握。作为高职院校的一门必修课程,其教学目的不仅是帮助学生打下良好的语言基础,而且要培养学生的英语实践能力,以满足社会和市场的需求,提高职业核心能力培养竞争力。
一、高职院校英语教学中存在的问题
高职教育更具有特殊性,在教学过程中应更注重学生应用能力的提高,英语教学也是如此。目前的高职英语教学在教学内容、教学方法、师资力量和评价体系等方面都不能适应职业教育的职业核心能力培养导向的基本要求,不能有效地提高学生的专业英语水平。因此,高职院校的英语教学需要不断地进行改革,摆脱教学中的弱点,以社会需求为导向,提高学生的英语应用能力。存在的问题主要有:教学内容在专业针对性方面存在较大不足；教师的结构和技能无法满足职业英语教学的需求；教学评价方法单一落后。
二、在高职英语教学中深化职业核心能力培养意义分析
职业核心能力是指高职学生从事职业活动应当具备的能力或者品质的反映,主要包含专业技能、方法技能以及社会技能等方面的素质。英语教学中加强职业能力教学主要是为了培养学生的语言基础技能、专业素养以及社交能力,从而更好地在知识应用中提升锻炼自己,全面促进英语素养的提升。
在高职英语教学中加强职业能力培养,一方面可以更好地构建英语专业教学和课程教学之间的有效联系,进而在专业教学中提高高职学生的英语素养,在英语教学中促进学生专业技能的提升,不断提高学生的综合素养。另一方面也有助于引导学生以更加开阔的思维和视野去看待和分析问题,运用英语知识等合理进行应用,全面提升专业技能,为未来的市场就业等奠定基础。
为此，不同的岗位在技能需求上存在较大的差异,在实际培养时,学校要充分考虑学生的实际情况,坚持"以需求为导向、能力为目标、服务为目的"的总体思想,有效提升学生的职业核心能力。在专项能力培养时,学校要注重团队精神、逻辑能力、应变能力和创新精神的培养。从而通过对实训进行改革等的方式来深化学生职业能力的发展。
三、在高职英语教育中培养学生职业核心能力策略探讨
(一)丰富课程结构和内容
课程结构的设置应以英语基础知识为第一教学内容,然后引入专业课程的英语教学内容,分阶段开展教学活动,在基础英语和专业英语的教学中,实现合理的衔接和过渡,使教学内容能够有效地提高学生的职业英语运用能力,把这种能力的学习贯彻到教学内容中去,提高教学内容的专业性。在教学内容上,根据学生的专业学习情况,分析学生对岗位的未来愿望,增加英语教学内容,这与岗位的要求联系更紧密,更实用。根据专业需要,围绕具体的工作任务合理设计教学方法,提高英语专业知识在实践中应用的灵活性和准确性,科学地将英语的实用性、实践性和专业性有机地结合起来。
(二)基于就业定位,创新教学方法
首先,要创新教学形式,结合多媒体和网络教学,不断拓展英语教材知识,实现跨学科交流和资源共享。使英语教学能够在一个更加真实、立体的语言环境中进行。其次,以学生为主体,转变教学观念,创新教学方法。在教学过程中,设置语言交流项目,具体安排和操作教学任务,老师应通过鼓励的方法,为学生提供机会参与任务,使学生在完成任务时获得成就感,激发学生的学习动机,使英语学习更加实用。此外,可以通过模拟教学法,情景教学方法,案例教学方法,专题研讨会的方法,等等,引入工作情境,创建一个更轻松,自然的,真实的工作环境,灵活地将英语知识和技能输出到职业环境中。
(三)加强对青年英语教师的素质培养
首先,在提高教师教学技能的基础上,培养教师的专业英语教学能力,将专业英语教师的经验与青年教师的经验相结合,相互交流,共同提高英语教学质量。其次,将高校与企事业单位联系起来,派遣青年教师与各单位共同完成与英语相关的工作课题,定期到各单位实习学习,更新教学理念,获取最新的职业信息,更好地为学生的英语专业能力提供教学服务。最后,青年教师需要不断加强研究,提高自己的专业水平,积极积累各种专业英语岗位的实践经验,使自己的能力不断接近双师型合格教师。
(四)建立多元化的评价体系
以职业定位为教学目标,做好英语学习评价改革工作。首先,必须改革评估方法。降低传统的期末考试成绩对期末成绩的决定性作用,从学期学习的全过程来评价学生的学习能力和英语能力。根据职业能力的需求,针对学生基础知识的掌握水平,听力和口语能力,阅读,写作和翻译,学习态度等方面,考核学生整个学期的学习过程,通过得分记录或分级,结合期中和期末考试成绩,以所有内容为最终得分的评价依据,给予更多的综合评价。其次,有效地把笔试和口试结合起来。口语对高职学生职业能力的培养和就业的成功有很大的帮助,进入专业岗位后,最大限度地运用英语的能力对职业的长远发展有着重要的意义。
结束语
综上表明,对于当前高职院校中的英语教学模式可以适当地完善与优化。这一任务的实现必须以职业核心能力培养为导向,才可为学校与国家培育出适应社会所需要的英语应用性综合人才。青年教师需要不断加强研究,提高自己的专业水平,积极积累各种专业英语岗位的实践经验,使自己的能力不断接近双师型合格教师。面对着新形势下的巨大职业核心能力培养压力,在一定程度上可以使高职院校的职业核心能力培养率显著地提升。
参考文献：
[1]王育霞.职业能力培养视角下高职英语教学模式改革研究[J].江西电力职业技术学院学报,2019,32(08):51-52.
[2]朱艳梅.基于职业能力培养的高职英语教学方法研究[J].海外英语,2019(16):240+265.