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核心素养理念的小学书法教学

发表时间：2021/6/10 来源：《教育研究》2021年6月作者：庄武平

[导读] 当前我国教育教学改革不断推进，素质教育理念逐步深入渗透到小学教学中，小学书法教学符合当前素质教育改革要求，对于促进学生全面发展，提高学生核心素养具有重要意义。基于核心素养理念下的小学书法教学，要求教师从学生实际出发，采取多样化教学方法提高学生书法学习积极性，融入核心素养，促进学生全面发展。

浙江省宁波市鄞州区邱隘镇中心小学庄武平邮编315101

【摘要】当前我国教育教学改革不断推进，素质教育理念逐步深入渗透到小学教学中，小学书法教学符合当前素质教育改革要求，对于促进学生全面发展，提高学生核心素养具有重要意义。基于核心素养理念下的小学书法教学，要求教师从学生实际出发，采取多样化教学方法提高学生书法学习积极性，融入核心素养，促进学生全面发展。
【关键词】书法教学；核心素养；传统文化
        核心素养下的小学书法教学，旨在通过书法教学培养学生各方面能力，坚定学生意志品质，陶冶学生情操，从而使其获得全面发展的能力。因此，深入分析探讨基于核心素养理念的小学书法教学，是当前小学书法教育的工作重点之一。
        一、核心素养下小学书法教学的重要意义
        （一）提高学生观察能力
        汉字发展历史悠久，其发展演变过程可以说是中华文明的历史发展过程。汉字在随着时代发展演变过程中，逐渐形成了多样化的书体，例如隶书、楷书、篆书等，每种书体具有自身独特的书写风格，同一汉字不同书体的表现形式各有千秋。在小学书法教学中，为促使学生感受书法中汉字书写的美观与不同书体下汉字的神韵，需要学生对汉字的结构、偏旁进行认真的观察，从而潜移默化地培养学生观察能力[1]。
        （二）锻炼学生的意志品质
        书法学习在短时间内不可能获得一蹴而就的成果，需要学生长期刻苦练习，才可以获得书法艺术学习成果。小学生身心发展尚不成熟，能力受限，在书法学习过程中的困难度更高，会面对更多的问题。要想实现预期学习目标，就需要其反复练习，这无疑对小学生的意志提出极大的挑战[2]。因此，在不断的书法学习中，学生的意志品质能够得到充分的锻炼，长期书法学习不仅能够提升学生的书法水平，还可以使学生更加坚强勇敢，获得独立成长的核心素养。
        （三）树立正确的三观
        核心素养下的小学书法教学不是局限在书法写作中的教学中，更注重的是汉字中所蕴含的优秀传统文化内涵的传递。小学书法教学中，教师会为学生提供书法大家的名帖进行临摹学习，通过为学生讲解其中的文化底蕴，使学生从书法名作中有所感悟，获得作品中的情感共鸣，从而无形中使学生接受书法名作中传递出的诸如刚正不阿、善于助人等优秀品质。这对于正处于价值观念塑造期的小学生来说，可以形成良好的观念引导，对于其树立正确的三观具有重要的引导作用。
        二、基于核心素养培养理念的小学书法教学途径
        （一）激趣导入，激发学生书法学习积极性
        兴趣是最好的老师。小学阶段，学生活泼好动，对于需要静下心来学习的书法，往往都没有什么耐心，反复的练习还可能引起学生的抵抗情绪。因此，教师在进行书法教学开始，就需要从学生的兴趣出发，有效引导，激发学生书法学习的积极性。汉字中蕴含着丰富的文化，教师可以通过追根溯源，为学生引入汉字文化故事，吸引学生的注意力。例如，教师在进行“示”字旁教学时，可以引入“示”字旁起源的神话故事，吸引学生的注意力，进行兴趣的激发与引导。“示”最初是神的意思，写成“丁”，横表示天，竖表示神仙从天而降，后来在横上又加了一横，表示在天上方；下边的竖也加了两条，变成三竖，表示是日月星三神，这个字就变成了今天的“示”。由这个字，演变成偏旁“示”字旁，示字旁的字大多与祭祀有关。比如：“礼”就是祭礼的意思，“福”就是希望上天赐福给人们。学生了解了“示”字旁的来源后，教师可以利用图片将“示”字旁从古至今的发展演变呈现在学生的面前，从根源理解到发展演变，学生对偏旁的了解更加深刻，对书写相关字体的兴趣会更加浓厚[3]。

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        （二）观察结构，让学生体验汉字的视觉美
        核心素养下的小学书法教学，重视培养学生的观察能力。汉字与其他文字最大的区别，在于其字体结构中蕴含独特的象形特点和表意性。汉字结构使其具有独特、具体而又丰富的审美空间，笔画的造型美、字形的空间美，都形成了汉字独特的视觉美。通过让学生观察汉字构造，增强学生汉字视觉美的体验，更容易让学生沉入到书法学习之中。例如，教师选取“示”字旁汉字中的“礼”字，为学生展示不同书体中“礼”字所呈现出的不同的形态，让学生仔细观察，感受不同书体下同一个字所表现出的不同的意境。通过观察，学生可以发现甲骨文的“礼”字更具有象形特点，隶书扁平、工整、精巧，楷书规矩整齐，行书是楷书的快写。不同书体下的“礼”字带来的是独特的视觉效应，学生能够更加直观地感受到书法的魅力，从而加深对书法艺术的感受。
        （三）技能训练，培养学生汉字书写规范
        小学书法教学的教学目标之一就是培养学生良好的书写习惯，将汉字写得规范、端正、整洁。书写技能训练是小学书法教学中的重要内容，在具体教学中，需要做好一观二练。一观，是指教师需要做好书写示范，通过为学生现场示范汉字的书写过程，使学生更加直观深刻地体会到汉字笔画的来龙去脉，明白怎么样才能够表现出美观的笔画，并以此为标准进行模仿练习，掌握汉字书写技能。二练，是指教师需要让学生通过临写获得书写技法。通过临写，能够加深学生对字形的记忆，同时训练学生将字写得正确、美观的书法能力。教师在指导学生书写时，可以在学生了解字形结构之后，教师进行现场示范书写，然后为学生提供临摹卡片。临摹卡片可以是米字格，帮助学生更好地掌握字体的空间结构。教师在学生临摹过程中，需要重点对学生的笔画进行强化指导，尤其是转折处、横钩部位等具有难度的关键笔画，对学生进行适当的点拨与指导，让学生掌握怎样将字写得好看、规范。
       （四）学会欣赏，培养学生的汉字审美能力
        书法是一种视觉艺术，与其他艺术形式一样，能够带给欣赏者直观的视觉张力。书法欣赏主要是欣赏汉字的点、线，即汉字笔画，从笔画的自然、流畅、到位的欣赏开始，逐步上升至汉字的结构造型的端庄、匀称、合理，再到整体作品的和谐、生动、自然。在这样的欣赏过程中，学生的审美能力会得到极大的提升。同时，通过书法欣赏，还可以获得书法作品中传递出的情感文化，陶冶情操，提高审美境界。书法欣赏可以是欣赏师生的佳作，树立榜样，激发书法学习的积极性和自信心；还可以欣赏古今书法大家的名帖，从中感受书法或大气磅礴，或温柔婉约的汉字之美，提高对美的差异的认识，扩大审美视野；还可以欣赏书法录像，利用多媒体辅助教学，为学生播放书法录像，让学生欣赏正确的笔画写法、书写速度、书写节奏、书写坐姿、握笔姿势等，提高学生书法学习效果。
        （五）科学评价，让学生体悟书法的成效与得失科学的书法评价，能够让学生对自身书法掌握
        水平有更好的了解，对今后的学习具有重要的指导作用。科学评价体系需要多元化评价主体、多层次评价内容。教师可以采用学生自评、互评、教师评价、家长评价等方式丰富评价主体。通过学生科学评价，使学生客观了解自己的书法水平，明确自己在书法学习中的成效与得失。同时，在教师评价中，主要以激励评价为主，引导学生正视自己在学习中的不足，帮助学生树立书法学习的自信心；家长评价有利于家长了解学生的书法水平，以便于更好地提醒和监督学生书法学习。
        三、结语
        汉字是中华民族优秀文化传承的命脉。小学书法教学不仅仅是为了让小学生能够写出规范、正确、美观的汉字，更是透过书法学习，了解汉字背后所蕴含的优秀文化。核心素养下的小学书法教学，需要教师重视激发学生书法学习兴趣，在书法学习中提高汉字书写能力，培养学生各方面能力，促进学生综合素质的提升，形成健全的人格品质，进而为学生全面发展奠定基础。
【参考文献】
[1]沈倩，林细平.核心素养引领下小学书法教学中书法欣赏的多元路径[J].书法赏评，2019（3）.
[2]何金红.小学语文书法教学有效开展的策略研究[J].新课程研究，2019（4）.
[3]陈飞.语文核心素养视域下小学硬笔书法教学的思考[J].江苏教育，2018（37）.