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基于核心素养背景下初中道德与法治教学策略探究

发表时间：2021/6/10 来源：《教育研究》2021年6月作者：王森浩

[导读] 随着新课改的实施，各个学校越来越重视在核心素养背景下对学生进行各个学科的教育。道德与法治看似与初中生联系不大，但是却与他们的人生有很大的关系。初中学生正处于与社会接触的初步阶段，因此，对初中生的道德与法治教育应该得到重视。

单位：浙江绍兴诸暨市海亮初级中学作者：王森浩

摘要：随着新课改的实施，各个学校越来越重视在核心素养背景下对学生进行各个学科的教育。道德与法治看似与初中生联系不大，但是却与他们的人生有很大的关系。初中学生正处于与社会接触的初步阶段，因此，对初中生的道德与法治教育应该得到重视。如今，道德与法治教育已成为初中生的一门必修课，这门课程开设的目的就是帮助学生养成良好的道德习惯，知法明法，成为合格的公民。教育工作者要勇于实践，抓住这门课程的核心素养，寻找对初中生进行道德与法治教育的最佳方式。
关键词：道德与法治；初中生教育；策略
        引言：
初中生正处于身心快速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，同时也是他们形成世界观、人生观、价值观的关键时期，学校对学生思想道德建设进行精准帮助和开展实效指导已刻不容缓[1]为此，对初中生进行道德与法治教育无非是一个很好的选择。道德与法治学科核心素养主要表现在四个方面:政治认同、科学精神、法治意识、公共参与，对初中生的道德与法治教育应该抓住这些核心素养才能取得事半功倍的效果。
        一、为什么要重视基于核心素养背景下初中道德与法治教学
        初中阶段的孩子正处于接触新鲜事物的阶段，道德与法治教学可以培养他们的是非观念，教育他们辨别是非对错，为他们日后走向社会奠定基础。现在的学校不应该只重视学生的文化课成绩，对学生的素质教育同样重要。学生的文化课成绩只能代表学生一方面的水平，是学生在校期间的一项重要评估项目。但是明辨是非、良好的道德素质对学生同样重要。没有良好的道德素质的人是很难在社会立足的，甚至他们可能会走向违法犯罪的道路。道德与法治这门课程是十分重要的，它可以帮助初中生知道什么是对的，什么是错的，什么该做，什么不该做。鉴于这门课程的特点，教师在进行对学生的教育时不能脱离该课程的核心素养。对初中生的道德与法治教育意义重大，刻不容缓。这不仅仅是为了响应国家教育部门的号召，更是为了帮助初中生全面发展。
        二、基于核心素养背景下初中道德与法治教学策略
        1、创设情景，营造课堂氛围
        情景化教学是近来来愈来愈得到教育界认可的一种教学方式。情景化教学重视学生在课堂中的感受，注意让学生处于主导地位，能够增加学生课堂的参与度，同时，这样的课堂模式也可以激发学生的学习兴趣，让接受教育变得有趣。道德与法治教育课堂的内容对于初中阶段的孩子而言难免有些难于理解，从而使得学生对这门课程的学习兴趣。对初中生的道德与法治教育就可以采用这样的方式进行教学。
        在教学过程中，教师可以利用学生的生活经验，把课堂与实际生活相结合，举出便于学生理解的例子，让社会生活经验还不是很丰富的初中生也能体会到道德与法制教育的重要意义。比如，教师可抓住道德与法治教育核心素养中的法治意识。为增强学生的法治意识，可以在课堂上开设学生法庭，模拟真实法庭，让不同学生扮演法官、原告、被告等角色，组织学生对案件进行分析、审理，进而让学生在活动中体验到法治社会的重要性，增强学生的法治意识。当然体验式教学不只有这一种方式，教师也可以让学生走进人物，站在故事中人物的角度思考问题，并邀请学生对不同事件中的人物心里进行剖析。教师在课堂中要抓住不同的核心素养创设不同的情景，让学生在不同的情景中学习课程。教师要引导学生尽可能多的参与到课堂中，同时也要引导学生在实际情景中学会用在道德与法治课堂中学到的知识解决问题。这样情景化的教学方式有利于学生对所学知识印象深刻，对学生学会运用这门课的知识无疑是有巨大的帮助的。

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        2不断创新，增强课堂趣味性
        兴趣是最好的老师，一位优秀的教师应该学会培养学生的学习兴趣。如何让课堂变得生动有趣是教师必须要思考的问题。尤其是对于初中生的道德与法治教育，这门课程的核心素养在学生平时的校园生活很少能体会到，学习的知识大多是看上去枯燥无味的大篇幅文字，如何对着门课的教育方式进行创新是一项重要的课题。创新，带来的是改变，改变课堂氛围、改变学生积极性，在种种改变下学生会体味到这门课的趣味，也能感受到学习这门课的乐趣。
        以初中道德与法治教学效果提升为根本目标,不断创新教育模式具有重要的现实意义[3]。对于这门距离学生生活较远的素质教育课，教师应该多增设课堂活动，让课堂变得生动有趣。课堂活动指的是在课堂内完成的活动，当然可以延伸到课下。与传统的课堂方式相比，这样的授课方式有助于提高学生的学习兴趣。比如，教师可以让学生在课上做游戏，通过游戏的方式然大家进一步了解这门课程的核心素养；教师也可以采用组织演讲比赛的方式让学生写出并演讲出自己对这门课程的理解与看法。值得一提的是，教师在组织课堂活动时，不能占用太多学生的课下时间，这样可能会增加初中学生的学习负担，从而导致学生应付任务、厌恶课程。除了教学方式上的创新，教师也可以在教学形式上进行创新，比如教师可以采用多媒体进行教学，在教学过程中运用视频、PPT讲解等新颖的方式帮助学生更好地接受知识。初中阶段的学生勇于尝试、接受新鲜的事物，教师应该抓住初中学生的这一心理特点，在教学过程中尽量采用新鲜的方式，这样可以在课堂上吸引学生，增加学生的学习兴趣。
        3、联系时政，引导学生主动思考
        道德与法治已经渗透到了我们生活中的方方面面，但是到底什么是道德，什么是法治，这是一个无法得到满意答案的问题。教师要想教授好这门课程，只知道纸上谈兵是行不通的，教师应该学会引导学生关心时事政治，关心国家法治问题，彭阳学生善于观察、善于从生活中发现问题的能力。教师在课堂中应该巧妙地渗透当时的时事热点，这样不仅仅可以丰富课堂，也可以更好地帮助初中阶段的学生认识社会，进而为他们今后步入社会打下基础。
        社会时时刻刻都在向前发展，一名合格的初中生应该通过各种渠道做到“未出家门，而天下事尽知”。社会的兴荣耻辱与生活在这个社会的每一个人密切相关，初中生正处于初步认识社会的阶段，因此，教师有必要尽到自己的责任，引导这一阶段的孩子认识到社会的善于恶、美与丑。关心国家大事，是初中生成人成才必不可少的内在需要。教师要善于针对这门课程不同的核心素养搜集不同的材料让学生进行分析，从而帮助他们更好地理解课本上的知识。比如，教师在尽行针对“法治意识”这一核心素养的教育时，可以采用当下轰动社会的“孙小果涉黑”案件，为学生讲述孙小果事件的来龙去脉，让学生明白当下是一个法治的社会，法律的尊严不容践踏。在讲述完这一事件后，教师可以组织学生进行对这一案件的讨论，讨论之后也可让学生写下自己的感想，如此让学生从初中开始就树立良好的法治观念，做一个守法的合格公民。未入社会而先知天下，这样做能够为初中生日后的人生道路奠定根基，也能够为社会的发展培养人才。
        结束语：
        总而言之，对初中生进行道德与法治教育时，教师应该时刻抓住这课程的核心素养，在不同的核心素养下开展不同的情景教学、举出不同的案例，帮助学生进入故事、理解故事，以达到良好的教育效果。对于这门学习起来较为枯燥的课程，教师要学会对这门课程的教育方式方法进行创新，让课堂变得更有趣。同时，教师要引导学生关注国家大事，帮助学生更好地了解这个社会。在教育工作者的积极努力下，初中生的未来一定也可以变得更加光明。
参考文献：
[1]王乐燕. 体验式教学在初中道德与法治课程中的应用研究[D].杭州师范大学,2020.
[2]姚坤华.创新视角下的初中道德与法治教学模式分析[J].教育界,2020(36):56-57.