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信息技术对中学数学教学的影响与作用

发表时间：2021/6/10 来源：《教育研究》2021年6月作者：王秋蔓

[导读] 信息技术进入数学课堂，给数学教学带来生机。它通过文本、图片、视频和其他技术的完美结合来提高数学知识。它具有化抽象为具体,化枯燥为趣味性,化静止为动态,化复杂为简单等特点，使学生的学习在色彩、声音、视频动画等方面具有启发性和吸引力的学习环境，学生的学习积极性和学习质量大大改善。

学校：乐清市柳市镇实验中学王秋蔓

摘要：信息技术进入数学课堂，给数学教学带来生机。它通过文本、图片、视频和其他技术的完美结合来提高数学知识。它具有化抽象为具体,化枯燥为趣味性,化静止为动态,化复杂为简单等特点，使学生的学习在色彩、声音、视频动画等方面具有启发性和吸引力的学习环境，学生的学习积极性和学习质量大大改善。本文通过信息技术在中学数学教学中的实践，探索和应用数学信息技术的优势，改进数学课堂教学结构，促进学生的有效学习，提高学生的数学能力，培养学生的创新精神和创造力，提高学生的“信息素养”和综合素质。
关键词：现代信息技术；中学数学；教学；应用
        中学数学有三个显著特点，这就是抽象性、逻辑严密性、应用广泛性。这三个特点是互相联系，互相影响，密不可分的。但是传统的数学教学有诸多的局限性，有不少数学活动在课堂上无法完成。信息技术应用于数学教学，就能打破时间、空间和课堂条件的限制，使得一些抽象的和不易理解的数学活动过程直观地显示出来，激发学生学习兴趣，降低学生理解难度，开阔学生视野，提高课堂教学效率，也更好地让学生建立数学知识和生活实际的联系。通过把信息技术与数学教学有机地结合起来，将信息技术与中学数学课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。对课堂教学结构的优化，可利用现代教学技术及计算机的多媒体技术，将现代教学媒体与教学目标紧密联系在一起，使课堂教学效果最优化。
        一、信息技术创设更加生动形象的数学情境，激发学生的学习兴趣。
        数学賦程的特点之一是内容抽象。因此，如何使传授知识的过程生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中的应用可以较好地解决这个难题。如在讲解“小于0的数”这一节时，利用Flash课件，使学生能够看到水位的上下沉浮，能够感受到生活中比0小的数。利用电梯
        2.教学流程受限。在利用多媒体技术进行教学时,教学内容的呈现方式、先后次序、容量大小等，教师都在课前做了精心的准备和详略得当的安排。然而，当教学设计具体转化为课件形式后，课堂教学流程就成了工厂的流水线，一切都按部就班，导致课堂教学过于依赖既定目标，而目标之外的任何学习内容都有可能被排除于可控的范围之外，教师的教学自主性自然而然就被消解于这一精心设计的教学流程之中。若教师限于既定的设计中，就会导致学生的创新性受到遏制。这就与教育的要求相悖。而当学生在学习中有了创新与重大发现时，教师又不便于改变规定的教学内容，从而限制了学生的思维。
        3.喧宾夺主，取代板书。有人认为课堂教学由于多媒体的出现可以吿别黑板与粉笔。屏幕遮挡了黑板，画面代替了板书。板书是高中数学课堂教学最通用的一种教学手段。优秀的板书能较完整、科学地展示知识的发生、形成过程，具有概括性、合理性、持久性、完整性、操作简便等特点。课件板书由千画面经常变动，板书具有短暂性与局部性。学生只能是一种视觉暂留，不能及时地把感性知识上升为理性知识，其结果不利于学生知识体系的构建。
        4.内容保留时间过短。开展多媒体技术教学时，教学内容均是在电脑屏幕上放映的。教学内容放映之后很难再持续保留在屏幕上面。如果教师完全放弃了传统的板书，教学内容就会如同放电影一样，在一节课之后几乎未能留下重要的内容。学生在经过课堂学习之后，可能对这节课只有一点印象。从而缺乏整体感，不便于进行总结。

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        三、在高中数学教学中正确运用多媒体技术的思考
        采取多媒体教学这种现代化的教学手段之后，教师并非在实际生活中应用的视频资料，让学生了解到“地下一层”可以记作“-1层”，真切体会到数学知识和实际生活的内在联系。数学知识源于生活，数学知识又可以改变我们的生活。创设这样的教学情境，令学生永生难忘，也能充分调动起学生对枯燥的数学知识的探究热情，激发学生的学习兴趣，为教学的进一步展开做好铺垫。
        二、信息技术可提高学生的发散性思维能力，突破学生理解的难点。
        初中数学例题的讲解与信息技术相结合，打破了常规对照书讲解的局限性、枯燥性。教师可以根据PPT的演示作适当提示，把教材中抽象的知识化为形象的知识、较理性的知识化为较感性的知识，从而增强教学效果。例如，学生在中学阶段对数学有两大难点：几何部分与概率统计部分。以往教师对这两部分的例题讲解较难做到实验模拟。通过把这两部分知识与信息技术的整合，可以设计相应课件用于计算机模拟实验，可多次出现，帮助学生复习掌握。例如：概率统计中的“抛硬币”实验，借助PPT可以在课堂上反复进行抛硬币实验，节省上课抛硬币的时间，也让实验结果更加公平公正。对几何图形的理解，可以借助几何画板，以达到体现图形变化的目的，使各类几何图形能在静态和动态的状况下展现给学生，既激发学生兴趣，同时又大大加快理解速度。
        三、信息技术可提高复习课的教学效率，培养学生的综合能力。
        多媒体技术的运用，可以使知识网络化：设计相关知识组合的题组练习。在课堂上，教师可以让学生先独立完成后再小组交流，进一步巩固课堂的重点知识，同时引导学生对基础知是要完全排斥传统的教学手段，而是要将两者相互结合，实现优势互补，从而获得最好的教学效果。并非所有的教学内容都适合于采取计算机多媒体教学方式，有时只要通过教师的语言、板书、手势和观察学生的表情、提问等，教师就能灵活掌握教学方法，从而因势利导，反而能获得更加理想的教学效果。任何一种现代化教学手段都只是教师实施数学活动的工具，必须依靠教师进行科学设计和精心组织，从而发挥其效能。教师对于学生的人格影响是任何一种教学手段都难以代替的，计算机具有十分强大的功能，计算与信息处理功能、直观化是传统手段所难以做到的，因此不能厚此薄彼，而是要将两者进行优势互补。
        在多媒辅环境下开展教学，对于教师的要求变得更高了，不仅要求教师能够熟练进行操作，而且需要有更高的数学专业修养与能力水平。教师不仅是指导者，同时还是学习者和研究者；不仅要懂得教育教学理论和心理学理论，而且需要不断地学习新知识。教师的责任就是要教会学生进行学习，从而培养学生学习能力与创造力。因此，在数学教学中不能过于热衷搞多媒体的花架子，却违背课堂教学的规律与忽视学生的反应与认知规律，这就违背了多媒体教学的初衷。
        结束语
        总之，信息技术对中学数学课程的影响是深远而广泛的。基于信息技术，简单的操作平台和优越的教育环境的开放式服务理念在教学中发挥越来越重要的作用。在未来的教学实验中，利用信息技术手段和手段提高教学水平和效率已成为必然。随着经济现代化的快速发展，必然会承担起教育现代化的重任。
参考文献：
[1]黄荣怀，马丁，张进宝.信息技术教育.北京师范大学出版社（第二版）
[2]王贤国.信息技术在中学数学教学中的应用调查研究[D].内蒙古：内蒙古师范大学，2008