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体悟诗情,解读意象——浅谈小学语文古诗词鉴赏教学

发表时间：2021/6/10 来源：《教育研究》2021年6月作者：颜玉店

[导读] 众所周知,古诗词是中华民族文化的瑰宝,学生在学习的过程中能够有效的培养自身的文化素养.因此,在小学语文教学的过程中应该重视诗词鉴赏的重要性,并根据实际教学情况开展相应的策略,激发学生对古诗词的热爱,提高教学的效率.基于此,本文分析了古诗词鉴赏的重要性,笔者根据自身经验提出了相应的建议.

福建省泉州市永春县苏坑中心小学颜玉店

摘要：众所周知,古诗词是中华民族文化的瑰宝,学生在学习的过程中能够有效的培养自身的文化素养.因此,在小学语文教学的过程中应该重视诗词鉴赏的重要性,并根据实际教学情况开展相应的策略,激发学生对古诗词的热爱,提高教学的效率.基于此,本文分析了古诗词鉴赏的重要性,笔者根据自身经验提出了相应的建议.
关键词：古诗词鉴赏小学语文策略
        我国拥有五千年波澜壮阔的历史,经历过无数的大风大浪,有无数的风流人物独领一时风骚.伴随着是历史车轮的推进,越来越多的精神和文化通过不同的形式流传了下来,其中古诗词就是我国珍贵的文化瑰宝.每一首诗词都是一个时代文人墨客在不同的情境下内心的独白,通过优美的文字以及诗词的形式进行流传.古诗词教学一直是我国语文教育当中必不可少的教育内容,对于学生语文素养的提升有着很大的帮助.诗词教学是从我国的小学教育开始,想要更好的理解诗词,提高自我文化内涵,就需要有着一定的鉴赏技巧.所以我国小学对于学生们语文古诗词鉴赏教学十分重要,对于小学生今后的发展有着极大的影响.
        一、培养兴趣，提高效率
        小学生正处于思维发散，想象力丰富的阶段，所以在小学语文课堂多样化教学中，老师总会听到学生天马行空的答案，有些时候这些答案也不无道理。因此，在课堂上，教师要做好学生的听众，认真倾听学生的想法，反思学生的答案，来确定自己后续教学的重点和教学方法。也就是说，教师不仅要注重学生的语言形式，还要注重语言形式以外学生的内容和意义。教师应该保护学生的想象力，在适当时候给予他们肯定，鼓励学生多表达，多给他们展示时间和机会。在这个过程中，教师和学生的交流效果会更好。
        小学生所处的年纪也是注意力很难长时间集中的阶段，尤其是面对他们不是很感兴趣、觉得枯燥乏味的东西。比起静止的文字，形象有趣的图片或者是美妙的音乐都对学生有很强的感染力和吸引力，因此在教学过程中，教师可以多借助多媒体设备，将课本中晦涩难懂的古诗词转化为直观地的画面，并配以相关背景音乐，这样给予学生强烈的视觉和听觉冲击，激发学生学习的兴趣和积极性，带领学生全员参与课堂。比如在学习古诗《江雪》时，教师播放背景音乐渲染气氛，然后带领大家朗读古诗，读完以后让学生们想象诗词描绘了一副怎样的画面，最后在多媒体上展示具体的画面，这样学生从画面中获得直观信息，经过对比就能够更加深刻地感受当时诗人的情感。这样的教学形式不仅学生更易于接受，同时使课堂也变得更有活力和激情。
        二、增强了解，理解古诗词
        小学语文古诗词鉴赏教学中，让学生了解古诗词是小学语文古诗词鉴赏教学中的重要一步。古诗词的作者和学生之间的距离太过遥远，讲课的时候，如果教师直奔主题，那么就不会有很好的教学效果。教师可以从古诗词的作者入手，向学生介绍作者生活的时代以及时代的特征，让学生了解作者写古诗时的心情等，可以拉近学生与古诗词之间的距离。这些内容可以在课前完成，课上教师可以组织学生进行小组学习，相互交流。如果学生有不明白的，教师需要进行补充，加深学生对作者背景的了解，为之后的学习打下坚实的基础。
        例如，学习《石灰吟》时，教师可以向学生介绍作者于谦的情况以及这首诗的创作背景。于谦从小就十分刻苦，学习努力，拥有远大的志向。有一天，他经过一座石灰窑，看师傅煅烧石灰，亲眼看到青灰色的山石被烈火烧过之后变成了白色的石灰，这个景象深深地触动了于谦，于是他稍加思索，写下了这首古诗。

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这首古诗不仅仅是煅烧石灰这个过程的写照，更能表达出作者的追求，表达了作者以天下为己任，为了天下苍生不惜粉身碎骨的坚强意志和决心。学生通过对作者的了解能够加深对古诗词的理解，提升学习能力和水平。
        三、体验情感，提升素养
        在文人墨客的眼里，一花，一草，一木皆有灵性。他们可以用任何事物来表达自己的情感抒发内心的悲喜，正所谓一花一世界，一叶一菩提。我们可以从“临行密密缝，意恐迟迟归”中体会到母亲对于孩子的关怀与不舍，在“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”中感受到弹奏者高超的技艺以及悦耳动听的曲调，他们写景也好，状物也罢，无论经历，无论时间，在诗词的背后总能感受到一种情愫，悲伤和喜悦，忧愁与思念。字里行间流露着细腻的情感。
        诗词鉴赏，最重要的欣赏感悟诗词所传递的情感，这需要学生和教师共同的努力，教师的正确引导和学生的真切耐心体验感悟。在《浪淘沙》中，诗人刘禹锡尽管二度被贬，仕途失意后被启用后因为不畏权贵又再次被贬，其在“如今直上银河去，同到牵牛织女家”诗句中仍然表达了自己渴望田园生活的浪漫憧憬，教师在讲解该诗句时，不仅要向学生介绍作者的仕途经历，更要将其对田园生活的美好向往以及对淘金生涯（追求富贵）的厌恶。小学生身体和心理都尚未成熟，可能对诗句中的某些关键词汇不太敏感，教师要加以适当的引导，例如采用翻转课堂的教学模式，随机抽取学生代替教师谈一谈自己的理解。学生的课堂的主体，教师在确保课堂整体节奏和方向没问题的同时应该把展示自己的机会留给学生，这样不仅让学生更好的体验和感悟诗人表达的情感，更是锻炼了学生的思维能力，提升了学生的语文核心素养。
        四、合理联想，深入理解
        古诗词之所以十分美妙，是因为其运用了精炼的语言而达到了生动的意向，营造出作者当时的氛围，让读者进入遐想之中。在小学语文古诗词的教学过程中，教师应注重对于古诗词意境的重现，加深学生对于古诗词的理解。此外，在教学过程中教师还可以让学生进行角色扮演，以激发学生的想象力。
        比如，在教学叶绍翁的《游园不值》时，这是一首著名的描写春天景色的诗词，作者从侧面描写了春天的景色。这里的“小扣柴扉久不开”，给学生制造了想象的空间，为什么敲不开门呢？教师可以让学生设想一下，诗人敲不开门的原因是什么呢？学生开始积极探索这个原因，是外出了呢？还是在院子里干活没听到敲门声呢？这样一来激发了学生的想象力。“一枝红杏出墙来”一句，为什么只看到一枝红杏？院子里还有什么景色？学生根据自己的生活经验和阅历，逐一想象院子里的景色：生长茂盛的蔬菜，开满鲜花的果树，还有一群群的蜜蜂在采蜜，花间还有蜻蜓和蝴蝶的身影，一片春意盎然的景色。这是“一枝红杏出墙来”引发的思考，由点想到面，由一只杏花想到了院子里看不到的满园春色。在这样的想象过程中，一方面发挥了学生的想象力，另一方面提高了学生的思维能力，而且在交流的过程中，还提高了学生的表达能力，为学生的写作提供了成功的范例。
        总之，古诗词是小学语文的重要内容，更是　小学语文的教学重点。增强小学生古诗词鉴赏能力不仅仅可以提升学生的语文成绩，更可以为以后的学习打下坚实的基础。在小学语文古诗词鉴赏教学中，教师要采取合适的教学手段，吸引学生兴趣，让学生积极地参与到学习之中，让学生能够体会到古诗词的意境美，进而体会我国传统文化的源远流长。
参考文献:
[1]戴银燕.从意境到意象——浅谈小学语文古诗词教学的课堂审美引导[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2014（06）：68-70.
[2]张敏.如何在小学语文古诗词教学中巧妙创设情境[J].西部素质教育，2018，4（01）：244.