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高中地理生活化教学模式的探讨

发表时间：2021/6/10 来源：《教育研究》2021年6月作者：李国晓

[导读] 高中阶段，学生学习的学科多，内容复杂，整体的学习压力比较大。在当前学生学习中，地理是一门非常重要的学科，学得好，有助于丰富学生的地理思维认知，对开阔学生对于自然和社会的理解认识具有非常好的作用。以往的高中地理教学，偏重于学生学习成绩的提高，学生在地理学习上缺少足够的参与性，内在的学习劲头没有充分的激发出来。

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摘要：高中阶段，学生学习的学科多，内容复杂，整体的学习压力比较大。在当前学生学习中，地理是一门非常重要的学科，学得好，有助于丰富学生的地理思维认知，对开阔学生对于自然和社会的理解认识具有非常好的作用。以往的高中地理教学，偏重于学生学习成绩的提高，学生在地理学习上缺少足够的参与性，内在的学习劲头没有充分的激发出来。伴随着新课改的深化，通过生活化的教學模式，可以很好地增强学生地理学习的主动性，对于提高学习效果具有非常好的帮助作用。
关键词：高中地理；生活化；教学模式；基本分析
        一、引言
        地理是高中教学的重要学科之一，在高中地理教学中应结合学科的特点，对地理教学展开有效的改革，尤其是教学方法的改革更应重视。在新课改不断推行下，地理教学方法也在不断改革和创新，例如，生活化教学模式是当前一种有效且能够激发学生学习兴趣的一种教学方法，而且，高中地理知识与学生的日常生活息息相关，利用生活化教学模式对学生展开教学，能够加深学生对知识的认知和理解，同时也能够培养学生在生活中积极探索相关地理知识，进而提升学生的学习效率。
        二、高中地理教学的现状分析
        1.学生缺乏对地理学科的正确认识，学习积极性不高
        如今在高中教育阶段，多数学生认为地理并不是一门重要的课程，而主要就是学生缺乏对地理学科的正确认识，导致学生忽视了地理学科的重要性，这就造成多数学生地理成绩普遍低下的情况，再加上地理知识的抽象性很强，教师一直在教学中实施纯理论化的教学，导致学生无法理解，从而影响了学生的地理学习兴趣，学生的兴趣不足，必然会影响学生的地理学习效率。
        2.教学方法不成熟
        尽管在教育改革的大环境下，越来越多新型高效的教学方法得到了推广和普及，但是在实际的应用中却依旧存在着教学方法应用不成熟的问题，主要就是教师并没有深刻地认识到新的教学方法的本质，无法对传统教学方法做出实质性的改革和创新，导致新型的教学方法存在形式化应用的问题，这样不成熟的教学方法，不仅会浪费课堂的教学时间，甚至还会阻碍地理教学的顺利实施，学生的学习方向也更加的混乱。
        三、高中地理生活化教学策略
        1.营造生活化的情境，激发学生的学习兴趣
        高中地理知识点与学生的生活是有着非常密切的联系的，所以教师在将生活化教学模式引入到高中地理教学的时候，可以尝试着营造生活化的情境，让学生在具有生活化特点的情境中开展学习活动，在激发学生的学习兴趣的同时，让学生更好地理解相对复杂的地理知识点，帮助学生更好地开展学习活动，提高自身的学习成效。而通过营造生活化的情境，学生也就能够更好地认识到地理知识与生活之间的联系，让学生认识到地理知识也可以解决一些生活中的问题。
        比如说，教师在讲解“区时和地方时的计算”相关内容的时候，就可以为学生营造一个类似“在圣诞节的时候，田欣的小姑姑从纽约坐飞机回到沈阳的家中探亲。田欣的妈妈让田欣到机场去接自己的小姑姑回家，已知小姑姑乘坐的飞机从纽约到沈阳大概需要17个小时，小姑姑上飞机前给田欣妈妈打电话的时候，时间大概是纽约时间上午9时。那么，同学们可以帮助田欣计算一下她应该在北京时间几时的时候，到达机场能够正好接到自己的姑姑呢？”的教学情境。在激发学生的学习兴趣的同时，让学生在进入这个教学情境之后，利用自己掌握的知识进行计算，完成训练，更好地巩固自己学习到的知识。而教师在讲解“交通运输布局的区位因素”的时候，就可以为学生营造类似“临泉高铁站筹建之后，王琦和她的朋友们曾经对高铁站所建位置的合理性发生了争执，那有一部分人认为是合理的，而又有一部分人认为是不合理的，那么同学们觉得高铁站的选址是否合理呢？”的教学情境，让学生对这一部分的内容有更为透彻的理解。

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总之，教师在开展教学活动的时候，需要为学生营造一定的教学情境来帮助学生开展学习活动。
        2.课前充分了解学生，明确教学目标
        在课前的准备过程当中教师的工作主要分为两部分，首先是要对教材内容进行深入的分析理解，其次是要对学生的特性进行深入的了解。
        因此首先我们要了解地理气候这部分内容主要的教学框架。这部分的教学内容包括了全球气候形成的因素、全球气候分布的特点以及气候类型的判断，等等。在这些内容的教学当中，有很多的元素都会与学生的实际生活紧密相关，比如说在生活当中，学生能够明确感受到不同季节之间气温和降水量的变化。以及学生在不同地区旅游时，所感受到的地域之间的气温、日照时长等方面的差异。这些都可以作为我们教学中的重要教学辅助资源，插入到课程讲解的设计当中去。另一方面，我们也要深入的了解每一个学生的特性，了解到当前学生所处的水平。在同一个班级当中，学生的家庭背景不同，对于生活当中知识了解的程度也各有不同。拥有不同背景的学生，对于知识了解的方式不一样，同时各自在生活当中所积累的生活经验也会有很大的差异。针对学生身上所表现出的种种不同，我们应该照顾到大多数学生的生活经验，让生活经验真正可以帮助学生快速理解知识，而不是成为学生理解地理知识的负担。
        3.把教材知识与生活联系起来
        在高中地理课堂教学中，教师要把教材知识与实际生活联系起来，以此来提升高中生的综合能力，调动起学生学习地理知识的自主性与积极性。很多地理教材内容对于学生来讲较为陌生，只有结合学生的实际生活经验，才能够让学生充分理解所学知识，高中地理教师要善于活用地理教材，把教材中包含的地理案例与实际生活案例融合在一起，提高地理教学质量。比如，在讲解“地震成因和预防”的时候，教师可以引入2012年发生的一个大事件，也就是日本海底出现大地震为周边居民带来的影响，比如，生态环境、供电、供水等问题，让学生结合案例来探究震灾的原因，提升学生的分析、解决问题能力;在学习“洋流”知识的时候，为了让学生明白寒暖流交汇对人类生活的影响，可以引入实际生活中的渔场和渔业资源场景，让学生更好地理解所学知识；在讲解“三大岩石成因”知识的过程中，因为这是难点、重点问题，学生往往难以理解与接受，教师就可以为学生讲解实际生活经验，比如，泥土在加热之后就会成为坚硬的瓷与砖，地壳中的沉积岩与岩浆岩在高温下也会出现变化，通过列举实际生活案例，让学生对变质岩有更多的了解。在高中地理课堂中开展生活化教学，教师要给予学生足够的自由发挥、想象空间，学生通过自己的努力求得答案，会获得较强的成就感，提高学生学习地理知识的自信心，同时也能够提高学习质量。
        4.实践活动，巩固新知
        在新课程改革背景下，高中地理教学不再局限于课堂，而是采用课内外相结合教学模式，利用课外实物展开教学，让学生在课外感受自己学到的知识对生活是有价值、有意义的，进而树立学生学习自信心，让学生主动积极的去参与学习，加深学生课堂所学知识。为此，在今后教学实践中，我们应善于结合教学内容开展实践活动，巩固学生课堂所学知识，提升课堂教学有效性。
        例如，在教学“自然资源利用中存在的问题”时，为巩固学生课堂所学知识，让学生学以致用，我就让学生以小组合作或独立探究的方式，让学生实地走访观察校园外五公里内的垃圾情况，看是否有合理分类等。待学生汇总、整理，再谈谈该如何解决这一问题。这样一来，不仅巩固了学生课堂所学知识，还培养了学生团结合作、实践探索能力，增强了学生社会责任意识，实现双赢教学效果。
        四、结语
        综上所述，高中地理教学中地理知识点生活化，对高中地理教学的顺利开展，和高中生对地理知识点的理解和掌握都具有着十分重要的意义。作为高中地理教师应该积极的转变教学观念，充分发挥地理知识点生活化的重要优势，提高高中地理教学的质量与效率，促进高中生的全面发展。
参考文献：
[1]李楠楠.高中地理教学中地理知识点的生活化教学研究[J].教育现代化，2018（05）：349-350.
[2]訾振凤.高中地理教学中地理知识点的生活化教学的研究[J].中国校外教育，2017（25）：61.