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谋求高质量教学的策略探析——农村中心学校“一线三点”精致化教学管理模式的研究与探索

发表时间：2021/6/10 来源：《教育研究》2021年6月作者：吴承斌

[导读] 随着新课改的不断深入，教师的教学理念，教学方式，教学方法也在不断的更新，将目光转向了课堂，转向了学生。但是，由于农村小学教育的特殊性，教师在课堂中还保持着传统的教育教学方式，课堂教学的质量不高，所以，提高农村小学课堂教学效率，谋求高质量的教学尤为重要。

福建省长汀县大同中心学校吴承斌

摘要：随着新课改的不断深入，教师的教学理念，教学方式，教学方法也在不断的更新，将目光转向了课堂，转向了学生。但是，由于农村小学教育的特殊性，教师在课堂中还保持着传统的教育教学方式，课堂教学的质量不高，所以，提高农村小学课堂教学效率，谋求高质量的教学尤为重要。
关键词：高质量，教学，策略
        教学质量的高低很大程度上取决于课堂教学的效率，可是有些教师观念陈旧，方法传统，没有创新，教学手段仍然是老一套，教学效果耗时低效。为解决这个问题，我校在省教改示范校建设中，围绕《农村小学“一线三点”精致化教学管理模式的研究与实践》这一主题，从课前准备、课堂教学、作业布置与批改、学习辅导、考试与评价、校本教研、个人研修等七个方面进行研究，力求达到精致化。本文从教学观念的转变入手，探索如何谋求高质量的课堂教学策略。
        一、教学观念的转变是高质量教学的前提
        新课标强调了学生是学习的主体，就是在学习过程中要将学生的被动学习转化为主动学习。即学生是认识的主体，应当以学生的思维活动为主体，以学生的认知过程为主体，教师要当指导者、帮助者和参与者。
        1.教学从教师中心转向学生中心。“教师为中心”是传统教育背景下的一种理念，突出表现为教师忽视学生的实际需要和兴趣爱好，主导一切，主控课堂，一味的采用灌输式的理念和作风，这种专制的教育方式严重打击了学生的主观能动性，抑制了学生独立性的发展。“学生为中心”应该以学生为主体，尊重学生的意见想法及实际需要，满足学生的兴趣爱好，调动学生的主动性和积极性，让学生主动参与课堂，真正成为学习的主人，做到自觉自愿，积极主动的学习。
        2.教学从教会学生知识转向教会学生学习。把教师单纯当做知识的传授者是一种传统的教育观点，面对现在急速更新的知识体系和高速发展的社会，为了能够让学生真正提升能力和生存适应性，就必须要注重教会学生学习。教会学生知识只能让学生着眼于现在，而教会学生学习能够着眼于学生的终身发展，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”。
        3.教学从重结论轻过程转向重结论的同时更重过程。传统教学过多关注结果而忽视了过程，造成学生在学习过程中急功近利，忽视对知识的深层理解，转而关注应试策略；造成教师不关注学生的日常表现及发展过程，忽视了引导和帮助，更加忽略了过程对学生能力提升的积极影响。因此，教学中教师要能够做到以下几点:（1）不将现成的结论灌输给学生，让学生经历学习的过程，增强感知。（2）关注学生的发展过程，能够做到“容错”，给学生积极引导。（3）关注学生的日常表现，不以分数作为评价学生的唯一标准，注重形成性评价与总结性评价相结合。
        二、做好课前准备是高质量教学的基础
        一堂课的教学效率是高是低，除了教师对教材内容是否自如地运用之外，还与教师课前准备工作是否充分密切相关。
        1.查阅资料。现在各科教材、教学参考书、指导丛书，种类繁多，内容丰富，这些资料绝大多数是由教学经验比较丰富的专家和教师们编写和撰写的，对我们备课有较大的参考价值和指导作用。如果我们能很好的利用它们，争取用更多的时间去分析、借鉴，对我们的教学是有很大的帮助，对课堂教学效率的提高有很大的辅助作用。
        2.精心备课。

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备课，是课前准备最重要的一环，是上好一堂课的前提，是提高教学质量的关键。要备好课，就必须根据课标要求和教材的特点，结合学生的实际，选择合适的教育教学方法，对教材进行梳理以达到最佳的教学效果。写教案是教师备课的结晶，是进行教育的依据，使每一堂课都有明确的目的性和计划性，并合理地分配课堂的时间。
        3.课件准备。在互联网背景下，教学资源极其丰富，利用多媒体课件辅助教学有利于情境创设，更好地激发学生的学习兴趣；有利于情景再现，引领学生去感悟文本；有利于化抽象为直观，培养学生的思维能力；有利于突破时空限制，促进学生思维的发展；还有利于加大练习量，提升学生的应用能力。多媒体的运用也是一把双刃剑，用得好可以大大提高课堂教学效率，用的不好则会大打折扣。为此，课前要熟悉课件的内容，出现的顺序，或制作或修改，为我所用，为课堂教学增值。对传统的教具使用，我们也应做到心中有数，并于上课前准备好。
        课前准备做得越充分、课堂教学效果就越好。这一点我们大部分教师在实践中都有所体会。所以，我们上每一堂课，都不容忽视课前的准备工作。
        三、有效的课堂教学是高质量教学的关键
        1.明确教学目标，落实“堂堂清”。
        教师的课堂教学要做到一切以学生为中心、以目标达成为核心。由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。从最后一名学生抓起，人人学会是目标。懂得用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路。揪住一个知识点“无限”放大，四处出击，形成上挂下联，左顾右盼。每个老师都要致力于学生学习能力的培养，不断培养学生的思维力、生成力、表达力，解放学生，解放自己，降低课堂精力流失率，提高学习效率。让课堂的高效率、高效益、高效果，学生的身动、心动、神动和肯学、想学、会学成为课堂的基本元素。围绕课堂教学目标，落实“堂堂清”。
        2.改进教学方法，打造“生本课堂”。
        教师在课堂教学中要积极改变学生学习行为，转变学生学习方式，重在引导学生小组学习，做到独学，对学，群学，鼓励学生独自思考，合作探究，相互质疑。通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展，教师在教学互动中，要充分实现师生之间的预习交流、分配任务、合作探究，展现拔高、穿插巩固、达标测评。课堂教学中既要看学生在课堂上参与的人数，更要看学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，精神是否饱满，板演书写是否整齐工整，词、句符号、公式的使用是否正确等，关注学生的自主程度、合作效度和探究深度，致力于高效课堂。
        3.加强课堂管理，拓展“课堂空间”。
        高质量的教学，教师是引导着、策划者、合作者、服务者、开发者，加强教学管理特别是课堂管理是实现有效教学，进而达到高效教学的根本保证。课前教师要认真备课，在集体备课的基础上添加符合教者和班级实际的导学案，让导学案成为学生学习的路线图和方向盘；课前布置学生要进行充分的预习，师生由此构成相同的经历，有备而来；课中教师要重申目标，达到具体、明晰，老师要进行学情调查、问题汇总，解决互动的针对性问题，根据问题再讲解，直击问题，精讲点拨，当堂检测，做到课堂问题的堂堂清；课后教师要做好课后反思，实现自己的专业发展，学生的课后复习，课后巩固也要同步跟进。
        总之，课堂是学生学习知识，提高技能的主阵地，教师只有更新观念，充分准备，灵活教学，才会有高质量的课堂教学。