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基于立德树人的高中音乐鉴赏教学中的德育渗透

发表时间：2021/6/10 来源：《教育研究》2021年6月作者：郑青林

[导读] 高中音乐鉴赏课是培养学生音乐审美素养的重要途径之一。在鉴赏的过程中，需要学生结合音乐情感、音乐背景、音乐曲调变化、作者所处背景等进行客观点评鉴赏；既可以促使学生获取审美、判断、知识和技能能力，又可以发挥音乐美育的共享，使其形成良好道德品质，充分理解音乐所表达的思想情感。

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摘要：高中音乐鉴赏课是培养学生音乐审美素养的重要途径之一。在鉴赏的过程中，需要学生结合音乐情感、音乐背景、音乐曲调变化、作者所处背景等进行客观点评鉴赏；既可以促使学生获取审美、判断、知识和技能能力，又可以发挥音乐美育的共享，使其形成良好道德品质，充分理解音乐所表达的思想情感。因此，为渗透立德树人理念，提高学生综合素质，本文解读了音乐与德育的联系，分析了高中音乐鉴赏教学中德育渗透的意义，并探究了渗透的策略。
关键词：高中音乐鉴赏；立德树人；德育渗透
        一、音乐与德育的联系
        音乐在教学过程中本身所体现的教育内涵便包括审美教育、道德教育、智力教育。在音乐学习的过程中，也包含爱国主义、个人信念、民族精神、健康三观等各个内容要素。在音乐鉴赏课的教学中，不论是在聆听，还是在鉴赏点评的时候，教师都需要指引学生结合音乐作品的多元内容进行客观分析。在这一过程中，就是集合学生思想、情感、个人价值观于一体而展开的，既可以为其塑造高尚的品格，又可以提高学生的音乐素养。可见，音乐学习可以有效提高学生的德育素养。
        同时，音乐作为人类精神的创造物，在学习鉴赏的过程中，可以陶冶情操，净化心灵，升华精神，既可以实现审美价值、思想价值、认知价值的提升，还可以培养学生的美学思想。在我国古代《乐记》中，便提到“德音之为乐”、“乐者，德之华也”、“德成而上，艺成而下”。可见，要想提高学生的音乐素养，提高音乐鉴赏能力，学生道德情操的培养是关键。只有有情、有德，学生在表现音乐的时候才会更加完整，其核心情感才能得到传递，才能起到影响他人、提升自我的效果。
        二、高中音乐鉴赏教学中德育渗透的意义
        1.有利于帮助学生树立健康三观
        德育和美育有着千丝万缕的关系。音乐鉴赏属于美育范畴，通过鉴赏与表现音乐，培养学生的评鉴能力和欣赏能力，学生在这一过程中，需要结合所学知识对音乐进行甄别，从而判断出什么是美、什么是丑。而德育作为思想教育、情感教育，将德育与音乐鉴赏进行有机联系，不仅可以使其在潜移默化中提高自己的价值观，还可以以德育为指导，完善自我，提高自我，促进自我全面发展。可见，在高中音乐鉴赏教学中渗透德育，对帮助学生树立健康三观具有积极的促进作用。
        2.有利于培养学生的综合素养
        随着素质教育理念的推进和落实，在教育教学中，培养学生综合素养已经成为了教师教学的重要目标之一。在高中音乐鉴赏课教学中，以往都是以会歌唱，能够精准歌唱进行音乐表达为主，而忽视了学生思想情感的培养，忽视了发挥音乐美育育人的功效。而立德树人背景下音乐与德育教学的有机整合，既可以促进学生全面发展，还可以健全学生的人格魅力；既培养审美鉴赏、满足自主音乐情感需求、也提高了音乐表现能力等综合素养。
        3.有利于丰富学生的思想情感
        音乐教育也是一种情感教育，教学中通过挖掘鲜明的音乐形象来影响学生的思想情感，学生再通过表达音乐的体验与感受来抒发自己的所思所想。高中音乐鉴赏教学，作为一项评鉴课程，教师在鉴赏的时候需要引导学生结合作者的写作手法、乐曲所传递的情感要素等进行综合分析。旨在通过题材分析、歌唱表达、情感点评等，让学生会欣赏歌曲、会鉴赏歌曲。在这一教学过程中，学生需要用自己良好的品德以及音乐所表达的情感进行整合，从而发表自己的观点。这样做不仅可以洗涤学生的心灵，还可以在鉴赏的同时丰富学生的情感思维，帮助其认识音乐文化中的德与美。

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        三、高中音乐鉴赏教学中德育渗透的策略
        1.利用问题启发，在鉴赏中培养良好思想品格
        音乐鉴赏是以具体的音乐作品为对象，人们通过聆听或者深入探究、思考来领悟音乐真谛，感悟作者所表达的思想情感与艺术思考。但是，在以往高中音乐鉴赏教学中，受传统教育理念和教学方法的影响，很多学生在鉴赏作品的时候仅仅处于浅层欣赏，忽视了音乐作品中“真”“善”“美”的传递。为发挥音乐美育的育人功效，培养学生良好的思想品格，教师在音乐鉴赏教学中可以利用问题启发的方法，引导学生渐进地探究音乐文本，通过师生、生生互动交流加深对作品的认知，实现“对话”音乐文本。例如，在鉴赏歌曲《怀念战友》时，旨在通过歌曲的聆听和歌唱，让学生了解生活中人与人交往的多种情谊，让学生在日常生活中能够健康进行情感表达，树立健康的价值观。因此，在学习的时候，教师可以为学生播放《友谊地久天长》歌曲内容；为学生播放“新冠”疫情防控期间，人们共同抗疫的场景，生活中同伴互助等场景情境视频；让学生知道什么是同学、朋友、亲友、战友，进而激发学生的情感共鸣。让学生唱一唱有关朋友、友谊的歌曲，激发学生的自主参与兴趣，在交流互动的过程中导出本课所学歌曲《怀念战友》。通过聆听戴玉强、刘欢、腾格尔演唱《怀念战友》不同演绎与设计不同问题进行启发引导以加深学生对作品的了解。例如:
        ①对比聆听不同版本的音乐作品，思考同一作品在不同人演唱的过程中音乐情绪上有什么不同?
        ②歌曲表达了什么情感?
        ③结合自己的感受，说一说《怀念战友》这首歌曲应该运用怎样的情感进行演绎?为什么?通过启发引导，让学生在鉴赏歌曲的时候，能够围绕核心情感进行分析歌曲。随后让学生结合日常生活中自己对友谊的理解以及说一说歌曲所传递出的情感。让学生结合自己实际情况，说一说自己的友谊价值观。然后，教师结合歌曲进行情感点评分析，渗透德育，帮助学生树立健康的思想品格，让学生能够以积极、健康的人生观、价值观进行交友、生活。
        2.设计音乐情境，在鉴赏中优化学生思想情感
        高中音乐新课程标准中明确指出:在鉴赏音乐的时候，要善于利用各种教学情境，以情感人，在情境创美的基础上，集中学习注意力，调动学生参与，优化学生的思想情感。因此，为渗透立德树人思想教育，在鉴赏音乐作品的时候，教师可以利用信息技术手段设计音乐情境，通过直观、真实展示来丰富学生的情感体验、陶冶学生的情操，进而提高学生的音乐文化素养，培养学生的德育素养。
        3.利用小组合作，在鉴赏中树立集体主义观念
        在高中音乐鉴赏教学中，要做到精准鉴赏、客观分析，教师要善于为学生提供鉴赏交流的平台，学生不同的见解通过平台交流、共同参与得以享受学习的快乐，也树立了集体主义观念，培养良好的团队合作能力。例如，在鉴赏《锦鸡出山》音乐作品时，主要是让学生在感受音乐情绪的同时，培养学生对传统民间文化的兴趣；通过小组合作点评分析，树立集体主义观念。因此，在鉴赏的时候，教师可以利用小组合作为辅助，以组为单位，为学生小组发放鉴赏单，在鉴赏单子中就“音乐情绪、音乐感受、音乐节奏”等进行重点分析；随后在实际鉴赏中，让学生小组派选优秀代表就自己小组鉴赏的过程、鉴赏认识情况、鉴赏任务完成目标进行讲解。这样，在小组综合鉴赏、共同分享交流的过程中，让学生结合其他组内各个成员的见解、想法，对音乐作品进行综合欣赏，从而提高鉴赏的精准性，发挥学生的主体作用。
        结束语
        综上所述，基于立德树人的高中音乐鉴赏教学中的德育渗透，既可以促进学生全面发展，又可以发挥音乐课程的育人价值，也可以在德育与美育整合的过程中提高综合素养。为此，教师一定要重视德育在音乐教学中的渗透，关注学生学习发展需求，在问题启发、情境创美、小组合作、多元点评等多样化的教育手段中优化学生的思想情感、培养学生的良好品格、让学生拥有真善美的情操，。
参考文献
[1]林燕舟.高中音乐教学中“以美育德”的教学研究[J].读写算,2020(30):29-30.
[2]曹洪霞.高中音乐鉴赏教学中德育渗透方法探析[J].青海教育,2019(01):35.