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基于文体分类教学视角下小学语文阅读写作教学策略探究

发表时间：2021/6/10 来源：《教育研究》2021年6月作者：邓维

[导读] 随着社会经济的不断发展，教育行业也面临着创新和改革，小学语文作为小学阶段的一个重点学科，也应该积极对教学观念进行创新，强化教师的文体分类意识。小学语文教学的教材有着非常多的种类，并且由于种类的不同，文章结构和表现方式也存在差异，这时就需要教师结合不同的文体进行教学，从而培养学生的阅读还有写作能力。

重庆市南川区石墙镇中心小学校邓维 408400

摘要：随着社会经济的不断发展，教育行业也面临着创新和改革，小学语文作为小学阶段的一个重点学科，也应该积极对教学观念进行创新，强化教师的文体分类意识。小学语文教学的教材有着非常多的种类，并且由于种类的不同，文章结构和表现方式也存在差异，这时就需要教师结合不同的文体进行教学，从而培养学生的阅读还有写作能力。不过在实际教学工作开展时，语文教师也经常会出现不能清晰把握文章文体分类情况的现象，在一定程度上影响了教学质量的提高。因此，本文基于问题分类教学的视角，对小学语文阅读写作教学的策略进行了探究，希望本文所作研究能够为从事语文教育工作的人士带来借鉴和参考。
关键词：文体分类；小学语文；阅读写作；教学策略
        前言：文体主要是指文章写作过程中所使用的体裁，可以根据不同的表达方式以及文学样式对文章的文体进行分类，每一种文体都有属于自己的特点，可以通过不同的文体分类形式体现出来。基于文体分类的教学视角开展小学语文阅读写作教学，能够把不同文体的教学优势充分发挥出来，调动并激发学生的学习积极性与学习兴趣，从而提高学生的阅读能力以及写作水平。
        一、运用文体分类开展小学语文阅读写作教学的意义
        （一）培养学生的文体意识
        在小学语文阅读写作教学活动中，教师一般运用的都是比较传统的教学方法，重视的是学生阅读写作等理论知识的学习，而没有意识到培养学生文体意识的重要性，不利于学生综合素质的发展。而在小学阅读写作教学中运用并开展文体分类的教学方法，可以帮助学生在日常的阅读还有写作中，更好地从不同形式的文本的角度，对阅读写作素材进行感知与理解，从而更加生动形象地掌握文本所要表达的具体内容，通过自己的能力掌握不同形式文体所传达出来的不同内容，引导学生树立文本意识，在一定程度上提高学生的阅读还有写作水平。
        （二）提升学生的读写能力
        在小学语文阅读写作教学活动中，传统的教师经常会出现过分重视对学生理论知识的传授，而忽视对学生实践能力的培养的问题，在很大程度上影响了学生进行实践练习以及实践能力的提高，学生参与阅读还有写作实践的机会比较少，自然不利于良好阅读习惯的养成，也阻碍了学生提高自己的写作水平。基于文体分类教学视角开展小学语文阅读写作教学可以培养学生的文体意识，使学生能够更好地感知到不同文体形式下的文本所要表现出来的情感，使学生能够更好地在写作中抒发自己的情感，也给学生表达情感提供了素材，在一定程度上使学生的写作能力得到提高。不仅如此，通过学习不同的文体形式，可以帮助学生更加熟悉不同文体形式的特点，使得学生能够在之后的阅读学习过程中更好地进行举一反三，并结合文体的形式，更加有目的性地进行阅读和协作，更好地掌握不同文体的不同特点，并以此来提升自己的阅读还有写作能力。
        二、基于文体分类教学视角下小学语文阅读与写作教学的策略
        （一）灵活运用教学方法
        一般情况下，文体形式上存在差异，特点也会相应存在不同，每一种文体形式都有其各自的优势，基于文体形式的不同对小学语文阅读与写作进行教学，可以充分发挥出文体分类教学的优质效果，并且使学生的阅读写作水平得到一定程度上的提高。所以，教师在日常开展教学的过程中，应该充分考虑到不同文体的不同优势，灵活地运用教学方法使学生能够充分掌握不同文体形式的特点以及模式，掌握各个不同文体形式的表达方法，并将其更好地融入到之后的阅读还有写作中去，从而提高小学生的阅读还有写作能力。

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举个例子，当小学语文教师在教授学生古诗“送元二使安西”的时候，教师应该把教学重点放在为学生还原古诗当中的情境上，运用情境教学的方法，给学生创设出一个适合学习这首古诗的情境，在咸阳城中，一场雨刚刚落下，空气当中的污垢基本上都被清洗干净了，在绿意葱葱的柳树前，有两位友人正在道别，原来是王维正在送别即将出任安西都护府的友人，路途遥远，王维正在劝友人饮尽杯中的酒，因为友人一旦走出了阳关城，就没有认识的人可以一起喝酒聊天畅谈天下事了。教师在创设情境的时候，应该重视对离别之情的创设，使学生能够更好地理解诗文当中所表达的情感，使学生能够与作者产生情感上的共鸣，推动学生更好地理解和掌握古诗词这类文体形式，从而使自己的阅读还有写作水平可以得到提升。
        （二）结合阅读内容进行写作练习
        在小学语文学习过程中，阅读与写作是贯穿始终的一项重点内容，所以，教师在开展教学活动时，一定要重视对学生阅读与写作能力的培养，基于文体分类教学的视角，培养学生的语文核心素养。在实际开展教学的时候，教师可以先引导学生阅读不同文体的文章，并根据日常阅读的内容进行之后的写作练习，使学生能够熟练地把日常在阅读中积累的好词好句转化到之后的写作中，使学生的阅读还有写作能力得到提高。除此之外，进行写作训练也是提高学生写作能力的一个非常重要的环节，教师在训练学生写作能力的时候，应该从培养学生的写作基本功的角度出发，使学生掌握文字运用的基本方法，并重视在文章当中倾注自己的真实情感。教师还应该强化对学生词汇量、语法、表达方式还有文体形式选择方面的培养，在潜移默化中培养和提高学生的写作能力。
        举个例子，小学语文教师在讲授“火烧云”一课时，应该引导学生感知作者对夕阳下天空中的云朵美轮美奂的描绘，以及作者在文章当中使用的修辞手法。教师可以带领学生针对文章当中作者所使用的修辞手法进行自主练习，可以通过自己的想象力，先模仿文章中的修辞手法，然后再熟练运用在自己的文章写作当中。不仅如此，教师还可以充分利用好教室内的多媒体设备，给学生播放一些与火烧云相关的图片或者视频，使学生能够更加直观地感受到云朵在天空中的变化，帮助学生更加了解我们赖以生存的大自然，并逐渐形成把图像转换为文字的能力。
        （三）将文体核心价值充分发挥出来
        虽然文体的形式是多种多样的，但是无论是哪一种文体形式都具有其独特的核心价值，把文体分类的方法应用在小学语文阅读写作教学中，可以帮助学生更加清楚地掌握不同形式文体的不同核心价值，使学生真正体会到学习语文阅读还有写作的意义，并且把学生的学习积极性充分调动起来，再把学生的学习兴趣充分激发出来，从而不断提高学生的阅读水平还有写作水平。所以，教师应该不断强化自己的问题分类能力，清楚地掌握不同文体形式的不同特点，并把其中蕴含着的核心价值挖掘出来。举个例子，小学语文教师在教授学生“鸟的天堂”一课时，应该引导学生从更加深层次的角度来对文章的特点进行分析与理解。“鸟的天堂”的文体形式属于散文，散文通常使用的语言都比较优美，有着形散神不散的特点，是非常耐人寻味的。教师在授课过程中，可以从引导的角度出发，让学生针对文章的文体特征进行全面地分析与讨论，并从中学习到散文这种文体形式的写作模式还有写作特点，然后带领学生继续进行精读，在精读中更为深刻地体会文章的脉络、行文思路，以及运用的写作手法，感受作者想要表达给读者的情感，使学生能够与作者产生情感上的共鸣，从而找到散文这种文体的核心价值，培养学生阅读散文的和学习散文的兴趣，在兴趣中提升自己的阅读能力以及写作能力。
        结语：综上所述，在小学语文教材中，包含了很多优秀的文章，而这些文章又可以分成若干个文体形式，教师如果可以将文章按照文体形式的不同分类清楚，就可以帮助学生更好地进行阅读和学习，并且培养学生的思维能力，提升学生的文体运用能力，从而更好地进行阅读还有写作，提高语文综合素养。
参考文献：
[1]马世卫.基于文体特征下小学语文阅读教学的实践与研究[J].语文教学通讯，2017(06).
[2]蔡红燕.小学语文阅读教学中“基于文体特色”问题设计策略例谈[J].赤峰学院学报：作文教学研究，2015(02).