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绘本元素在幼儿园环境创设中的应用

发表时间：2021/6/10 来源：《教育研究》2021年6月作者：郑云

[导读] 在幼儿园的环境创设工作中，绘本元素是较为优质的创设素材，既可以用于幼儿园的墙饰装潢中，又可以用于各类型的区角游戏活动中，并且可以依据当地的传统文化特色，创建独具一格的自创绘本，促使幼儿能够接受多方面的教育，从而能够促进幼儿全面发展。

杭州市笕桥花园幼儿园郑云 310021

摘要：在幼儿园的环境创设工作中，绘本元素是较为优质的创设素材，既可以用于幼儿园的墙饰装潢中，又可以用于各类型的区角游戏活动中，并且可以依据当地的传统文化特色，创建独具一格的自创绘本，促使幼儿能够接受多方面的教育，从而能够促进幼儿全面发展。
关键词：绘本元素；幼儿园；环境创设
        引言：在诸多幼儿绘本中，往往含有较为丰富的趣味故事，每种故事都能够告诉幼儿某种道理或知识，如果将其应用在幼儿园教育中，一方面可以作为课程教育的范例，另一方面可以作为环境创设工作的重要素材，能够令幼儿处于多姿多彩的幼儿园环境中活动，令其能够始终保持积极的状态下，参与各类型的区角游戏活动，从而有利于开展教育工作。
        1.绘本元素对幼儿园环境创设的重要性
        1.1能够激发幼儿的想象力
        众所周知，绘本是属于多元化的教育素材，并且是幼儿较为感兴趣的阅读素材，如果可以合理地运用绘本元素，开展幼儿园环境创设工作，这会有助于增强幼儿的参与积极性，同时会激发想象力，有利于提升教育效果。
        1.2能够增强幼儿兴趣意识
        从以往的幼儿园的环境创设情况来看，有些幼儿园采用的创设形式太过单一，在区角游戏活动中使用的教学道具类型较少，这会不利于培养幼儿的兴趣意识，如果可以充分利用绘本元素，这就能够丰富幼儿园的环境创设形式，令其能够有效地吸引幼儿，促使产生浓厚的兴趣意识。
        1.3能够便于开展区角游戏活动
        在通常情况下，幼儿园中的区角游戏活动，都是在幼儿自主选择的前提下进行，但是有些幼儿园的区角中缺少多元化的道具，导致幼儿能够玩耍的游戏类型单一，为了改善该问题，可以汲取多种绘本元素，丰富各个区角游戏活动的道具，这会有便于开展区角游戏活动，令幼儿拥有释放天性的广阔空间。
        2.绘本元素在幼儿园环境创设中的应用
        2.1在创建特色幼儿园环境创设中应用
        在某些传统文化特色较重的地区中，幼儿园可以将传统文化元素加入环境创设，这会有助于将传统文化渗透到幼儿的脑海中。并且，可以利用绘本元素，将其与传统文化相融合，将其加入到幼儿园的环境创设中，既会增强对幼儿的吸引力，又会有助于幼儿接受传统文化。
        例如，假设当地的剪纸画较为盛行，可以根据某些绘本故事的人物形象，用剪纸画的方法裁剪下来，再将其分别粘贴在幼儿园的不同位置，如窗户、墙壁、门等，并且可以加上某些“善意的提醒”，如在公共区域，可以用《我变成一只喷火龙了》绘本中的“喷火龙”形象，用红色剪纸表现出来，同时在喷火龙的上方写出“不要随意丢弃垃圾，否则会被烧屁屁”的标语，这会提醒幼儿养成不轻易丢垃圾的习惯。
        另外，可以归纳本地传统文化的特色，自行创造绘本故事，如用皮影戏的方式，可以创建多个民间故事传说，如《孟姜女哭倒长城》、《嫦娥奔月》、《八仙过海》、《宝莲灯》等，这会帮助学生加深对传统文化的认识，同时可以从中获得阅读绘本的乐趣。

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        2.2在区角游戏活动中应用
        在幼儿园中，通常会包括多种区角，如益智区、游戏区、表演区、美工区等，在每个区角中，都会指引幼儿开展不同类型的游戏活动，促使其能够在活动中增长见识，同时培养兴趣意识，这就可以将绘本元素融入各个区角游戏中，既会丰富游戏活动内容，又会便于开展活动。
        例如，在科学区域内，可以运用《这样的尾巴可以做什么》绘本，该绘本中讲述各种不同动物的尾巴，如蜥蜴、蝙蝠、兔子、长颈鹿、大象、猩猩、蝎子等，为了便于让学生理解，可以参考绘本中的动物尾巴，会组织教师利用塑料泡沫板、剪刀、彩纸、彩笔等工具，精心制作多种动物的尾巴，让幼儿在科学区域玩游戏的时候，可以使用这些动物的尾巴，令其增长生活常识。
        在美工区域内，可以运用《彩色的乌鸦》时，该绘本中讲述五颜六色的乌鸦互相争执，最终不断淡化自己的颜色，被漆黑的大雨冲刷为统一的黑色，当幼儿需要展开美工游戏活动时候，可以发挥想象力，画出自己心目中最绚丽的乌鸦，彼此互相欣赏。
        在表演区域时，可以运用《小熊和爸爸看世界》的绘本，该绘本讲述小熊爸爸带着小熊玩耍，令其看到许许多多有趣的事物，发现诸多未曾了解的知识，可以让两个幼儿分别饰演小熊爸爸和小熊，挑选绘本中最为喜爱的故事桥段，共同演绎两个人物的对话，既会增强表演兴趣，又会知晓生活常识。
        2.3在幼儿园的墙饰装潢中应用
        其实，墙饰装潢不仅可以增添幼儿园的外观美感，而且可以成为“隐性课程”，能够培养幼儿的审美能力，如果可以融合绘本元素，既会增强审美教育能力，又会令墙饰装潢更为丰富多彩。并且，可以根据各个位置的不同，采用不同类型的绘本元素，进而发挥多种教育作用。
        例如，在吃午饭的区域内，在四周的墙壁上，可以绘制《牙齿旅行记》绘本中的人物，该绘本故事主要讲述贪吃零食的小女孩吃了女巫的棒棒糖，结果掉落了一颗牙齿，随后女巫环游小女孩的整个消化系统，旨在教育幼儿不能贪吃零食、保护牙齿，所以如果将该绘本元素用在吃午饭区域的墙壁上，可以令幼儿想起该故事的警示，提醒少吃零食、多吃饭。
        在生活区角中，可以在周围的墙壁上，绘制《长大以后做什么》绘本中的人物，该绘本故事讲述小男孩和小女孩分别询问蒲公英、小鱼、蜡笔长大后的愿望的故事，这会令幼儿不由自主地想到自己在长大后想做的事，如果绘制在生活区角，可以令其在游戏的过程中，尽情地发挥想象力，有助于提升教育效果。
        在盥洗室中，可以在四周的墙壁上，绘制《小熊不刷牙》的人物，该绘本故事讲述小熊哈利一直做梦都不愿意刷牙，当真的“没有牙齿”了后，发现不能吃任何喜欢的食物，最终承诺坚持刷牙后，在睡醒后发现所有的牙齿又回来了，从此开始每天刷牙，旨在教育幼儿坚持每天刷牙的好习惯，如果涂刷在生活区角中，这会有助于时刻提醒幼儿进行刷牙，促使形成刷牙习惯。
        在玩具区域内，可以在墙壁上涂刷《排好队一个接一个》绘本中的人物，该绘本故事讲述小熊、大象、小猫咪、小猪等动物在玩多种游戏道具的时候，总是会依次排队地玩耍，让每个人都有机会接触玩具，就连上厕所都会排队，旨在教育幼儿养成排队、不争抢玩具的好习惯，如果涂刷在该区域内，有助于促使幼儿形成不争抢、排好队的好习惯。
        结束语
        综上所述，绘本元素在幼儿园的环境创设中具有多重作用，需要教师能够多方面地应用绘本元素，令其成为促进幼儿认识生活常识、吸收传统文化的有效工具，并且能够增强幼儿的兴趣意识，这会增强教育效果。
参考文献
[1]佘洁,杨丽.“活绘本”环境下区域活动的组织实施与指导[J].成才,2016(11):51-53.
[2]孙平.绘本元素在幼儿园环境创设中的应用[J].宁波教育学院学报,2016,18(06):101-103.
[3]贾叶红.幼儿园绘本游戏环境创设的“四与”[J].贵州教育,2018(18):14-16.