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对小学中高年级学生进行生活化作文训练的策略

发表时间：2021/6/10 来源：《教育研究》2021年6月作者：张艳

[导读] 作文使用口语和书面语表达，是与他人沟通的重要方法。小学作文教学的目的是让学生灵活使用语言知识，也是学生理解世界的重要方法。目前，在小学作文教学中，学生的写作氛围并不浓厚，而且往往不愿意写作。在写作过程中，程序化和套用的过程是不可避免的。

陇南市实验小学张艳 746400

摘要：作文使用口语和书面语表达，是与他人沟通的重要方法。小学作文教学的目的是让学生灵活使用语言知识，也是学生理解世界的重要方法。目前，在小学作文教学中，学生的写作氛围并不浓厚，而且往往不愿意写作。在写作过程中，程序化和套用的过程是不可避免的。学生们在写作的时候，只想着如何得到老师的好感，无视自己的实际思想，用这样功利的目的来写文章，对学生的长期发展会产生不良影响，教师要注意把作文与学生的生活结合起来，让学生的作文充满真情实感。本文旨在针对小学高年级学生进行生活化写作提出一定的策略。
关键词：小学高年级；生活化作文训练；策略研究
        引言：小学是学生在校学习中的基础阶段。小学低年级要学基本的单词，高年级要学简单的写法，并且要能使用一般常用的修辞方法使得文章写得更漂亮、更简洁，这正是对于学生写作要求更高的原因。学生在写文章时，往往会模仿，并根据一些作文的实例，不能表现自己的真实生活，没有自己的真情实感。因为学生们没有敏锐的目光寻找生活的乐趣。无法掌握生活的细节，在学生的作文评价上，教师们不考虑目前学生的生活和能力状况。学生为了更好地完成作文作业而剽窃补充，这使他们失去了练习作文的意义，教师们应该让学生写作时活跃起来，拥有更多的生活色彩。
        一、研究激发学生作文教学的现实意义
        近几年来，写作教育的改革吸引了老师们的关注。虽然取得了一些成果，但仍存在一些问题。小学生的作文中有一部分内容是空的，尤其高年级学生的作文内容与生活不符。缺乏生命气息和创新感，表达自己的真实感受，教师应该尽力使学生贴近生活，使作文贴近生活。因此，对小学作文教学进行生活化研究，试图从“生活化”的角度优化作文教学，赋予作文教学以生命的精神，这也是课程改革的需要。它可以使教师在作文教学中吸收更多的经验，从多角度、多渠道开展实践研究活动，从而实现教师语文素养和高中学生写作水平的共同提高。因此,结合时代特点,小学生的心理特点和认知规律,并采取新人才的培养以全面发展为起点,作者以“作文教学的学生激活”为主题的一项研究中,为了让学生“写生活，做一个有气质的人”。
        二、作文教学意识生活化
        要做好生活作文教学，教师首先要有生活作文教学意识。
        1.让学生打开观察生活的眼睛
        教师应该培养学生形成观察生活的习惯，仔细观察周围的人，观察发生的事情。引导学生观察自然花草树木、鸟虫，引导学生阅读政治经典，了解风土人情、古今变迁，鼓励学生多看电视新闻，深入了解时事等。
        2.培养学生记录生活的意识
        茅盾说过我们要一直把笔和书放在身边，不管走到哪里，我们都应该侧耳倾听，睁大眼睛。我们要像守望者一样锐利，记录你的所见所闻。汉语老师应该把学生的人生见闻记录下来，随时教导学生学习，表达自己的情感。生活中的一些新鲜事物，阅读过程中感动你的一句话，学习中的一次成功或失败，都可以记录下来，成为以后写作的宝贵材料。
        3.培养学生了解生活习惯
        如果想把生活变成一篇文章，需要学生去开发、消化和利用它。

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教师应引导学生对观察和记录的材料进行理解和思考，并在观念和表达上进行创新训练。
        三、赋予作文教学内容生命
        小学生直接经验不足，大部分形象认识不足，好奇心和好奇心很强。在此基础上，写作教育中要通过视觉表现知识，通过适当的教育方法激活学生的好奇心和好奇心，激发学生的好奇心。为更多的知识经验，交流和互动奠定基础。在作文教学中，教师的教学和学生的写作要与生活的现实紧密联系起来，让学生写出充满生活气息的真实作文，表达自己的真实感受和独特体验。
        1.丰富学生生活，拓宽作文的“来源”
        没有生命，作文就像没有根的树，没有源的水。教师除了要求学生注意观察和记录生活外，还应利用各种形式丰富学生的生活，引导和引导学生参与生活，观察和体验生活，认识世界，记录经验和感受。例如，带领学生到植物园观察各种植物和花卉的形状和颜色。去鱼虫市场观察鱼虫的各种特性，并引导学生将观察到的内容放入自己的“构成素材库”中。
        2.根据学生的生活情况构建作文教学内容序列
        作文指导应采取大小作文结合的方式，灵活选择和处理教材的写作内容，尽可能根据学生的实际生活调整作文教育的顺序。这一顺序从大的方面可以分为学校生活，家庭生活，自然生活，社会生活，读书生活，自我生活等，每一个顺序可以分成更小的部分。例如，可以围绕学校班级开展的各种活动安排作文写作，如“文明礼貌陪我”、“讲真话、付出爱心、懂得感恩”等。
        四、创设情境，增强实践
        培养学生的良好写作习惯对提高学生的写作能力非常重要。老师可以为学生制定科学的写作计划，让学生每周都写笔记。学生们每周整理自己的生活，记录自己印象深刻的东西，在上课和学校活动后写作的过程中，可以帮助学生们与实际生活相结合。学生们在春游和体育大会结束后，可以写文章记录下自己的情感，包括学生们要表达的情感和满腔的故事。写作是学生们为了表达自己的感情，提高自己的写作质量而使用的平台。
        在面向生活的写作指导中，教师可以利用多媒体技术对一些难以实践的内容进行指导。通过有机集成的视频、图片和其他资源,以及适当的虚拟加工,为学生提供更多的机会参与生活间接,创建一个更加生动和生动的教学情况,这样他们就可以体验生活在更深的层次上在一个更真实的情况。这样，在全面激发学生参与写作和写作兴趣的同时，也可以帮助学生调动存储在记忆仓库中的一系列材料，在教师的指导下灵活有效地运用到写作中。这不仅有利于生活导向作文的指导作用的不断增强，也有利于促进高中学生作文水平的进一步提高，为他们今后的学习和发展打下坚实的基础。
        五、结束语
        总之，在小学高年级的作文教育中，教师结合学生的实际生活，训练学生的写作生活，帮助学生成为生活的观察者，积累文章资料，写文章，表达他们的真情实感。内心的想法，敢于表现自己，刺激学生对写作的兴趣，进入最大的写作平台，记录自己的生活，寻找人生的美好，并提高学生的写作能力。
参考文献：
［1］马淑梅.小学高年级作文教学生活化的策略研究[J].甘肃教育,2018
［2］班秀珍.小学高年级作文教学生活化的策略研究[J].活力,2019:105-105.
［3］朱守富.小学高年级作文教学生活化的策略研究[J].科普童话·新课堂（下）,2019:56-57.