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幼儿园游戏材料生活化的途径探究

发表时间：2021/6/10 来源：《教育研究》2021年6月作者：俞甜杨李琴

[导读] 游戏是幼儿最基本的活动形式，游戏材料是游戏活动得以实施的重要载体，游戏材料的选择是多样化的。幼儿一切的游戏活动来源于生活，而游戏材料的生活化更能符合幼儿的生长发展，因为它更加贴近幼儿实际，有利于游戏的展开，更容易准备，也更加符合当前学前教育理论。通过自然环境中的选取，日常生活中的选取以及与他人做交换，可以实现幼儿园游戏材料的生活化。

杭州市采荷第三幼儿园俞甜 310000
杭州景和幼儿园杨李琴 310000

摘要；游戏是幼儿最基本的活动形式，游戏材料是游戏活动得以实施的重要载体，游戏材料的选择是多样化的。幼儿一切的游戏活动来源于生活，而游戏材料的生活化更能符合幼儿的生长发展，因为它更加贴近幼儿实际，有利于游戏的展开，更容易准备，也更加符合当前学前教育理论。通过自然环境中的选取，日常生活中的选取以及与他人做交换，可以实现幼儿园游戏材料的生活化。
关键词：幼儿园；游戏材料；生活化；探究
        幼儿自身的特性十分好动，因此他们对于幼儿园中所开展的各种游戏参与兴趣十分浓厚。这就要求教师通过开展多种多样的活动来促进他们更好地发展。但是如何才能够让幼儿在游戏活动开展的过程中让幼儿得到充分的锻炼呢？这些不仅需要教师来对幼儿进行指导，而且还需要选择一些比较适合他们年龄特点的材料。本文主要对幼儿园游戏材料的生活化方法进行探索分析，并且结合实例分析幼儿园游戏材料生活化的必要性。
        一、幼儿园游戏材料类型
        （一）高结构材料简介
        当前幼儿园游戏活动中常用的材料有高结构材料和低结构材料，所谓高结构材料就是有自己固定的形状、结构，在操作的过程中有一定的规律。幼儿一旦掌握了材料的具体使用流程和工作，就可以按照自己的想法来完成作品，更容易获得成功带来的喜悦感。但是高结构材料容易使幼儿的想象力和创造力受到一定的限制，因此幼儿探索力和想象力得不到更好的发挥。
        （二）低结构材料简介
        低结构材料就是一些没有具体形象特征，也没有固定玩法的材料。幼儿在具体使用低结构材料玩游戏的过程中，可以按照自己的想法和兴趣进行随意的组合，以此来为幼儿提供更多想象的空间。
        二、幼儿园游戏材料生活化的具体方法
        （一）高结构材料与高结构材料结合
        在幼儿园所开展的游戏中，会为幼儿提供各种不同的高结构材料，比如乐高、积木等。想要使这些高结构材料生活化就可以从生活中寻找一些能够代替这些物品的东西。比如笔者所在的幼儿园就对高结构材料进行生活化改进，设计专门的“转盘瓶盖乐翻天活动”。平时教师所提供的高结构材料，孩子们如果玩的次数多就会失去兴趣，但是如果大批量购买新材料又会导致游戏材料的浪费，所以从生活中选择可替代的材料设计游戏，不仅可以提高学生的新鲜感，而且还可以减少材料成本。

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本次设计主要是将两种高结构材料结合在一起，主要材料为：瓶盖和大转盘。设计这个游戏的目的是为了让幼儿可以专注地做一件事，提高他们的写作能力，发展数数、排序以及规则意识。比如，在拧瓶盖环节设计过程中，需要先收集同一种型号的瓶子若干个，然后将瓶子从瓶口划线处剪裁，再将瓶口部分进行裁剪，将其整齐地粘贴在地板上。可以使用不同颜色的瓶盖，具体根据幼儿的实际情况来增减。这样所选择的材料都是学生日常生活中常见的，因此他们也不会感觉到陌生，参与游戏的积极性也会提高。
        （二）低结构材料与低结构材料结合
        由于低结构材料所具备的不特定性，所以不同兴趣的孩子们对于同一种材料会建构出不同的成品。比如，有的孩子可以轻松地完成操作，而有的孩子面临游戏材料则是在东拼西凑，最终无法成形。教师可以积极收集生活中常见的低结构材料，比如碎布、毛线、塑料软管、扑克牌盒、块状的纸抽、饼干盒等。这些材料都是我们生活中常见的物品，而且大多数都是“废品”。将这些“废品”变废为宝，不仅减少了对环境的危害，而且也使废旧材料得到更好的利用。当然这些收集到的低结构材料不仅可以单独使用，还可以和其他的材料聚集在一起，让孩子们进行思想碰撞。在活动的过程中教师要给孩子们自由选择的权利，让他们的想象力、创造性思维等得到更好的发展。比如，教师让孩子们使用收集到的毛线、彩带、废布等制作鲜花，让孩子们根据自己的想法进行随意的点缀。
        （三）高结构材料与低结构材料结合
        幼儿园游戏活动开展过程中各种游戏材料之间并不是完全孤立的关系，所以教师在选择材料时可以将高结构材料和低结构材料结合在一起，促进材料生活化时，也需要选择合适的游戏材料组合形式。以笔者所在幼儿园为例，在高结构材料和低结构材料组合生活化的过程中设计了这样一个游戏：游戏名称为“扑克塔牌”，扑克牌是孩子们在生活中常见的材料，将其和高结构材料相结合更适合应用于3岁至6岁阶段的孩子。低结构材料为扑克牌，需要一套A-K的四色扑克牌，需要JQK图像对半剪开的一副扑克，还有按照不同剪法剪成的数字部分扑克一套。高结构材料1为九宫格棋谱，将剪好的JQK人像图形放置在棋谱中。高结构材料2为赛道，由两个赛道构成，而且彼此相反，使用裁剪成不同样式的扑克牌作为关卡。高结构材料3则是使用扑克牌来进行填空，每一张纸板上都会有一部分放置好扑克，相对的位置空起来让幼儿填空。
        总之，游戏活动是幼儿园教学中的重要构成环节。游戏材料的生活化需要教师积极从生活中寻找各种材料，并且做好合理搭配，尤其要做好高结构材料和低结构材料的生活化和搭配，这样才可以使孩子各方面能力得到更好的发展。
参考文献：
[１]孙立明．幼儿园课程的适宜性，文化性与生活性[J]．学前教育研究，２０１５，（０１）．
[２]李菊平．快乐学习，快乐成长，幼儿园课程生活化游戏化的探索和实践[J]．职教幼教．
[３]印小青．幼儿园课程生活化的意蕴，误区与实施策略[J]．学前教育研究，２０１６，（０２）．