“以美明德”——融生态德育于美术课堂教学的实践与探究--中国期刊网

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“以美明德”——融生态德育于美术课堂教学的实践与探究

发表时间：2021/6/10 来源：《教育研究》2021年6月作者：杨晨阳

[导读] 随着时代的发展和课程改革的不断推进，德育教学融入越来越多的学科之中，美术学科也是其中之一。生态德育教学与美术学科相结合能够提高学生的素质，强化学生的能力，使学生全面发展，对整个学科教学目标的实现有着极大的帮助，有利于学生形成正确价值观念的同时，发现身边的美，以促进小学教育事业的进步及发展。

浙江省象山县石浦镇延昌小学杨晨阳 315731

摘要：随着时代的发展和课程改革的不断推进，德育教学融入越来越多的学科之中，美术学科也是其中之一。生态德育教学与美术学科相结合能够提高学生的素质，强化学生的能力，使学生全面发展，对整个学科教学目标的实现有着极大的帮助，有利于学生形成正确价值观念的同时，发现身边的美，以促进小学教育事业的进步及发展。
关键词：以美明德；生态德育；美术课堂；实践探究
        引言：自古以来，我国的教育理念就强调“文以化人”的作用，无论是诸子百家的文章还是唐诗宋词的语句，都有着教化子弟、塑造品格的作用。在新课标的要求下，学校逐渐注重美术与德育的结合，培养学生的审美能力，促使学生德智体美劳全面发展。为了实现教育模式的改革，教师应该结合小学生的年龄特点，挖掘教材中的内容，结合多元化的生态德育的内容，吸引学生的注意力，促使每个学生都能积极地投入到美术课堂的教学之中，从而“以美明德”。
        一．德育与美术结合的意义
        由于小学生刚刚由幼儿阶段成长到儿童阶段，这一阶段的学生有着强烈的好奇心和想象力，小学美术教育融入生态德育的教学，通过美育教育为学生打开与外界交流的通道，让美术成为学生打开心灵窗户的另一种方式，提升小学生对图像的识读能力，提高小学生的利用美术进行美术表现的能力，帮助小学生形成基本的审美判断，便于发现身边的美，为小学生创造创意实践的机会，最终帮助小学生形成自己对文化的理解，并且引导小学生在实践的过程中形成正确的价值观念，能够明辨是非。在注重小学美术素养的教育过程中，教师应当更加重视美育全面发展，积极融入生态德育的内容，“以美明德”不仅带领学生学习掌握一种美术技能，探索自己喜爱的美术表现方式，更注重培养学生的图形记忆能力、审美能力和文化解读能力，帮助学生养成学生积极乐观的高尚品质。生态德育融入美术课堂的过程中，教师还可以引导学生走入社会，走入美术馆感受多种创造美的方式，指导学生逐渐形式符合中华民族优秀文化特征的审美情趣。并在美育美术核心素养教育过程中，融入爱国主义情怀和胸怀天下的优秀品质，最终通过美术核心素养教育热爱中国文化，欣赏世界各国优秀文化作品。由于两者所处的领域不同，我们必须要打破学科原有的界限，从而科学有效的进行教育，并且让教师意识到两者整合的重要性，要在长期的发展和革命中改进，强化思想教育，推进小学德育教育与美术教育的有效整合。
        二．小学美术渗透德育教育的策略
        （一）密切小学美术课程内容与德育教化作用
        小学美术课堂教育是美育教育的主要前沿。小学美术教材中涉及到的德育教学内容较多，教师应该不断挖掘教材中的内容，结合小学生的年龄特点和个性，根据实际的教学情况，逐渐融入生态德育的教学内容，帮助学生在品鉴美术的过程中树立正确的价值观念。小学美术教师应当充分研究小学生所具有的特殊心理特质，结合小学生对美术的各种兴趣爱好以及学校硬件等实际情况，充分利用课程教学过程设置对学生具有一定吸引力的教学氛围，鼓励学生培养自己的美术技能学习兴趣。在课堂中，教师应当利用各种教学手段，开展德育教学，抓住学生的注意力，推动学生积极自主参与到美术学习中。让学生对美术作品的美感变为学生对美术的兴趣，这样才能够充分调动起学生学习美术积极性，帮助学生在轻松愉悦的环境里完成自我的修善和能力的提升。

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        例如，《变垃圾为宝》这一内容的教学，教师可以让学生收集生活中的可回收垃圾，在课堂上进行设计、创新，从而实现垃圾的再利用，培养学生的创新思维能力以及动手能力。教师在教学的过程中可以引导学生思考如何能够改善环境，对于生活中的一些废弃垃圾如何才能变废为宝，进行再利用，渗透生态德育的教学，激发学生的思维，提高学生德育核心素养。
        （二）日常教育中将两者有效结合，开展教育实践活动
        小学美术教育应当贴合时代需要，帮助学生留心身边的美景，拓展美术教育外延，不仅利用美术课堂开展美术教育，也可以带领学生充分利用互联网资源和各类社会资源，走出课堂，走入社会，开展美育教育，也有利于生态德育教育和美术教育的有效整合。从小就指导学生树立生活中处处是美的观念，只要用心感受生活，美丽的场景无处不在。同时，向学生传授事物联想的方法，打开学生创造力之门，主动运用自己的各种巧思改造美化身边环境。向学生传递美术源自生活，生活中的美术灵感取之不尽、用之不竭的观念。
        例如，教师可以将节假日与美术课程相结合，开展德育教育，通过多媒体播放一些具有感染力的视频，加强学生的感官刺激，从而促进学生道德认知，实现美术教育与生态德育的有效结合。
        （三）将德育渗透进绘画教学之中
        美术课程中较为重要的部分之一就是绘画教学，小学生对于绘画的学习积极性较高。学生在绘画的过程中，需要将自己所学的美术知识与实践相结合，在画中传递自身的想法与思维模式。因此，教师可以在绘画教学中融入德育教学，通过具体的绘画加深学生对于美术知识点的理解，感受到美术所带来的无穷魅力。教师引导学生通过笔触去感悟画家想要传递的情感，提升学生的思想道德，培养美术核心素养。
        例如，《笔墨丹青》这个内容的教学，教师可以为学生讲解中国花所特有的绘画方式，审美理念，发展历史。之后，给予学生时间自行创作，引导学生通过不同的颜色表达自身的情感。教师可以为学生讲述几幅具有特色的中国画，促使学生感受到传统文化的魅力，培养学生创新能力的同时，激发学生名族自豪感。
        三．结束语
        小学是学生思维能力发展的黄金时期，是学生成长的关键时刻。德育教育能够促使学生身心健康成长，有利于学生价值观念的形成，由此可见，在美术教育中的渗透是至关重要的。小学教师在开展美术课程的过程中，需要挖掘教材中的德育知识，根据学生的学习兴趣以及实际的学习情况，设计教学的方案，创新教学的内容，开展多元化的教学方式，“以美明德”，吸引学生的注意力，提高学生课堂的专注程度，促使学生学习美术知识的同时提高其德育品质。
参考文献：
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