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多元文化音乐教育下的中职音乐教育研究

发表时间：2021/6/10 来源：《教育研究》2021年6月作者：王慧

[导读] 音乐教育是中职重要的教育内容，对于培养学生的音乐素养具有重要作用。因此，中职学生应积极寻求音乐教育的科学和有效模式，以提高音乐欣赏能力。通过将多元文化的音乐教科书整合到教育中，学生可以了解音乐的本质并发展其创造和评估技能。

山东省临沂市临沂艺术学校王慧 276000

摘要：音乐教育是中职重要的教育内容，对于培养学生的音乐素养具有重要作用。因此，中职学生应积极寻求音乐教育的科学和有效模式，以提高音乐欣赏能力。通过将多元文化的音乐教科书整合到教育中，学生可以了解音乐的本质并发展其创造和评估技能。作为音乐教育的总体模型，多元文化音乐教育越来越多地用在中职音乐教育中。因此本文从多元文化音乐教育的背景及目标以及多元文化音乐教育下的中职音乐教育方法两方面对本课题进行了研究。
关键词：音乐；教育；研究等
        引言
        随着全球化的迅速发展，国家与国家之间的交流变得越来越频繁，文化与艺术之间的交流成为国家之间交流的重要桥梁，这也影响了多元文化的形成和发展。因此，多元文化教育成为全球教育发展的必然趋势。中职教师需要了解多元文化的含义及其深层含义，并确保多元文化音乐教育的有序发展，以寻求适用于中职音乐教育的有效方法。
        1.多元文化音乐教育的背景及目标
        我们的祖先花了数十亿年的时间来提倡“和而不同”的概念，而音乐清楚地说明了这一概念。Kunia在俄罗斯创建了不同民族之间加深交流多元文化生态系统。音乐是多元文化生态系统的重要组成部分。多元文化教育是基于不同文化的理解和认识而形成的一种文化共识，其基础是通过对不同文化的理解和认识，拓宽了文化视野，并提供了对外国文化和艺术的认识和理解。教育课程中高等音乐教育的重点是培养学生对音乐的理解和认识，这是学生理解音乐思想并带来文化思想变化的重要过程[1]。我们可以通过音乐了解一个国家的音乐元素，并了解文化元素的结构。多元文化音乐教育不仅是让各国音乐的全球化，而且是为了让更多人研究各国文化和音乐。国外的意识已有提高，它可以吸收外国文化和外国音乐。
        二、多元文化音乐教育的价值内涵
        近些年，经济的快速发展推动了音乐的发展，尤其是当前新媒体的快速崛起和覆盖，为音乐传播创造了多样化的渠道。新媒体引发了文化变革，在音乐方面也催生了很多全新的音乐文化形式，比如呼麦音乐、网红音乐等，这些不同的音乐文化，虽然质量参差不齐，但是切实推动了音乐文化的多元化。对于中职音乐教育活动来讲，在多元文化视角下构建多元化的音乐教育，就具有了相当深厚的价值内涵。
        促进音乐文化融合发展。融合发展是现今一个较为广泛流行的词汇，不同元素在一个环境中融合，创新出一个新事物。在音乐这个方面也是如此，不同的音乐文化相互融合，催生了新的音乐文化形式，推动了音乐的发展。在中职音乐教育中，基于多元文化视角构建音乐教育新模式，可以推动音乐文化的融合发展，为学生营造全新的音乐教育模式。
        激发学生音乐学习兴趣。从目前实际来讲，部分学生在音乐课堂上兴趣不高，一个核心原因就是教学内容较为单调，难以引起学生的兴趣，大部分内容集中在古典、传统和民族音乐这三个方面。对于现在的流行音乐、说唱音乐等缺乏关注，这就导致教育活动背离学生的兴趣实际，如此一来，自然会影响到音乐教育的有效性。
        三、多元文化音乐教育下的中职音乐教育方法
        3.1构建多元文化音乐课程体系
        要实现多元文化音乐教育，那么首要任务就是要从课程体系这个方面进行改革创新，也就是要构架多元文化音乐课程体系，打破以往单一的和同质化的课程结构，创造不一样的音乐教育体系。首先，需要结合院校实际构建具有特色的音乐课程。不同中职，在性质上存在不同，有的院校偏理工，有的院校偏文史，还有的院校属于综合性院校，音乐课程的构建，可以结合学校实际创设一些具有院校特点的课程。其次，要融入地域文化特色构建音乐课程。每个地方都有各具特色的民间音乐，在音乐课程的构建中，可以将本地民间音乐文化融入进来，构建特色民间音乐课程，这样不仅丰富了音乐教育内容，还可以起到传承保护民间音乐的作用。最后，要着眼于学生兴趣创新课程设置。从学生兴趣这个方面来讲，有的学生喜欢通俗流行音乐，有的学生喜欢说唱音乐，有的喜欢乡村音乐，喜好各不相同。

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对此，就可以从学生兴趣出发，构建符合学生兴趣的音乐课程，以此实现多元文化音乐课程体系的建设。
        2.2更新中职音乐教育理念，建立多元文化音乐教育意识。
        在现代经济和文化全球化的背景下，社会需要具有不同特征的人才，而人才的文化特征必须在教育水平上逐步发展。中职学生对他们课程充满热情，对获得新知识和探索世界充满兴趣。结果，许多乐器和概念需要被添加到音乐教育中。东西方音乐文化之间有重要区别，这种差异证明了音乐文化的多元性。这种差异必须在音乐教育中体现出来，以便学生能够充分理解音乐文化的美丽。西方教育的多元文化音乐教育模式值得我国中职音乐教室学习和借鉴。中职学生应从其专业中所包含的多元文化音乐教育最佳实践中职习，以改善本国的音乐教育理念。我国其他专业音乐培训应了解教育环境的教育目的，提高教材，多元文化教育和教学方法，并与现代大学的需求相结合和完善。
        2.2融入本土音乐文化，构建多元文化音乐融合体系。
        中职音乐教育领域的专业人士应该计划和实现目標，原谅过去的时光并忽略我国特殊的音乐文化。按照音乐教育多元文化音乐教育中多元文化的发展规律，加强地方音乐文化的教学，让学生了解中国传统音乐文化。同时，高中专业音乐教师应积极发展音乐整合体系，积极向其他国家学习，并充分利用音乐文化的各种优势。还值得研究和接触其他国家的其他专业音乐老师以及不同国家的音乐文化模型。中职的音乐教育专业人士需要意识到中国音乐文化的变化和变化，并适应时代的创造，以便继续融入并考虑其他国家和音乐文化的利益。多元文化音乐教育集成系统的创建旨在通过“引进来、走出去”的概念发展音乐教育。通过创新和创造，发展我国特色的音乐文化和符合我国特点的音乐文化，从而影响世界。
        2.3科学设置多元文化课程，积极渗透多元文化音乐渗透。
        在开发多元文化音乐教育时，我们需要根据我们的理念重建多元文化音乐课程系统，并使我们的音乐教育计划更加科学和有效。在强调多元文化音乐教育理念时，我们不能将各民族音乐文化全部添加入我国中职音乐教学中。学生应该了解和理解不同民族的音乐文化的本质，并通过交流来了解不同的文化样式。老师组织课程时会包括许多音乐文化，他们需要根据学生的认知能力，理解能力，情感体验和学生的其他方面进行编程。在迎新过程中，教师可以选择如何将自己的民族音乐曲目与其他民族音乐文化进行混合和匹配。然后，学生可以通过研究不同国家的音乐文化来了解不同的音乐文化。为了满足学生研究和教学的需要，以及了解其文化特征，教师可以开设单独的课程。
        2.4加强音乐实践体验多元文化
       音乐教育不能局限于课堂理论教学中，这样无法让学生对音乐文化实现感同身受的理解。所以，多元文化音乐教育要引导学生参加音乐实践，对相关的文化进行体验感受。比如，可以引导学生参加校园歌手大赛，通过歌手大赛展现自身的音乐素养，同时感受相应的音乐文化。此外，还可以引导学生参加音乐综艺节目的城市海选活动，体验不一样的音乐氛圍和环境，产生不一样的音乐感受。不仅如此，还可以让学生进行街边音乐表演，或者组织音乐公益演出等。通过多样化的实践，让学生体会其中的多元文化，提高学生的音乐素养。
        结语
        音乐是民族文化的重要组成部分，对构建中国的社会主义和谐社会具有重要作用。遵循当前的时间和发展趋势，多元文化音乐教育是中职音乐教育专业人士的未来。因此，重点应放在多元文化音乐教育中引入专业音乐教育的新时代。教学课程应推广多元文化音乐教育的概念以加强计划。根据当地音乐的民族音乐，加强对民族音乐课程体系的建设，而且需要对超音乐的音乐目的加以明确。只有这样，才能真正促进我国多元文化音乐教育的实施和发展，更好地构建和谐社会。
参考文献：
1.桑伟.探析高校音乐教育中急需展开多元文化音乐教育[J].黄河之声，2017（4）：54.
2.张燕.多元文化音乐教育在民族音乐文化传承中的作用分析——以中小学民族音乐教育为例[J].凯里学院学报，2016，34（04）：178-182.
3.黄沁，陈媛.美国艺术教育的“零点计划”及其对我国的启示[J].江西社会科学，2017，37（1）：243-248.
作者简介：王慧（1974.1-）女，汉族，山东省临沂市临沭县人，本科学历，单位：临沂艺术学校，职称：讲师，研究方向：音乐教育