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发展性教师评价与创新型教师的培养

发表时间：2021/6/10 来源：《教育研究》2021年6月作者：孟凡强

[导读] 随着时代的变迁，对教育和教师的要求越来越高。为了更好地应对这些挑战，教育教学必须培养更多的创新型人才，而创新型人才的培养则取决于创新型教师。教师是课程中的重要影响因素，对教师素质培训和发展的评价已成为教育改革和教育研究的重点。

山东省邹平市韩店镇中心小学孟凡强 256209

摘要：随着时代的变迁，对教育和教师的要求越来越高。为了更好地应对这些挑战，教育教学必须培养更多的创新型人才，而创新型人才的培养则取决于创新型教师。教师是课程中的重要影响因素，对教师素质培训和发展的评价已成为教育改革和教育研究的重点。
关键词：发展性教师评价：创新型教师；培养策略
        引言
        当前，大多数学校使用教师评估作为定期实施某种形式的教师评估的手段，以促进团队建设和学校发展。为了适应社会变革的要求，评估教师不仅必须考虑传统教师必须具备的思想和道德品格，专业知识和教学技巧，而且还必须考虑教师必须具备的创新素质。这是发展性教师评估思维的体现。为了充分培养学生的创新观念和能力，建议教师培养创新的教学方法是时代的必然，因为所有的教学实践都被视为学习的对象，并且对经验进行了不断的总结。
        1.教师评价有关的概念
        1.1教师评价
        教师评估是评估者使用各种方法根据特定的评估标准和程序收集评估数据以对教师的资格，能力和表现进行价值判断的过程。教师评价研究是建立教师管理体系的重要方面和关键环节，也是提高教师素质的重要战略。普通教师评价可分为奖惩评价和发展评价。在新课程改革之前，我国主要进行薪酬和惩罚教师评估。
        1.2发展性教师评价
        从教师发展的角度来看，具有独特特征的发展型教师评价体系引起了我国教育界的广泛关注。对教育发展性的评价就是在促进教师的发展。它不仅关注教师当前的表现，而且更加关注教师的未来发展。但是，发展性教师评估也有其弊端，没有统一的评估标准，例如缺乏激励机制，并且很难对工作质量进行比较和分类，因此评估的效果并不令人满意。
        2.发展性教师评价中存在的问题
        2.1评估的总体方向和目标分类不能适应当前的发展
        传统的教师评估实质上是“道德，能力，勤奋和表现”的模型。是一种奖惩教师评估系统，最终旨在通过教师绩效评估来实现奖惩、解雇、升职、降级、加薪、减薪和奖金增加等。这些评估的特点是面对过去，侧重于教师的个人工作表现，并在评估前特别注意教师的工作表现。针对奖励和惩罚的最大弊端是，教师指导工作仅限于满足学校的期望，而无助于教师的专业发展，提高教学技能和发展教育，很难提高教师的态度，并调动全体教师的积极性。
        2.2某些评估标准是无组织的，缺乏科学证据且过于形式化
        当前的教师评估系统侧重于教师的工作量，学生的学习成绩和教师的教学表现，而忽略了教师行为和思维对学生的影响。评估此类行为的标准相对模糊。并且当前的教师评估系统非常重视量化教师的工作。大多数学生的学习成绩是重要的评估标准，被强制量化。等级由得分确定，通过分数进行高级评估打击了大多数教师的热情，对老师评价的形式主义太严重。诸如教案整洁度之类的表面现象倾向于应付评估。课程计划的多少，评论的数量，家庭作业的修订数量，学习笔记等都是评估标准，并导致老师一目了然格式。当前的教师评估系统通常侧重于特定方面，而不是综合评估。

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一些学校认为，学生调查中的绝对信念水平是对教师的最准确和公正的评估，并且很容易导致错误的评估，而忽略了学生认知能力，主观原因和观点取向的影响。
        3.探索发展性教师评估策略
        教师发展评估不仅关注教师的当前绩效，而且更加关注教师的专业发展。通过评估，可以确定教师的当前工作状况和工作绩效，并据此对教师进行指导。增强教师的工作绩效并改善专业发展，提供额外的研究条件，以实现更高的目标，促进未来的学校发展，并实现教师专业发展与学校发展的融合。这是一项教师培训评估，旨在促进教师未来的专业发展。最鲜明的特点是以人为本，面向教师的未来发展，尊重教师的主观地位和性格，激发教师的主观精神，鼓励每一位教师和教师尽可能地实现自己的价值观，有机地整合发展的学校发展。在教师评估过程中，请注意详细的实施规则，以便评估者清楚了解评估的基本程序，要求和注意事项。在评估过程中，应进行不定期检查以及时纠正某些不合规情况。在执行评估技术之后，有必要对评估数据进行全面处理，并提供有关评估信息的及时有效的反馈。评估是一种方法，而不是目标，必须将意见传达给每位老师，以便进行评估。教师对评估结果有详细的了解。适当的评估方法可以激发教师对工作的热情，并鼓励教师不断进步。
        4.创新型教师的培训策略
        4.1营造有利于创新教育的民主文化环境
        在课程中，教师尊重所有学生平等享有受教育的权利，包括首先获得教育和知识，激发和培养学生的个人潜能以及在进行教育活动时指导学生学习的机会。可以保证生活条件，并在师生之间建立平等和友好的关系，帮助学生学习现实世界的内容并开发其在课程中的潜力，培养创新型教师。随着时代的发展，信息技术在社会的生产和生活中所占的比重较高，学生的个人成长表现需要追求更高的个性化和多元化发展，而教师则注重培养个人创造力。时代的发展为人们提供了更多的自我展示的机会和平台，教师可以利用业余时间自由发展，参与各种社交活动并全面提高自己的能力。
        4.2创造有利于创新型教师成长的制度环境
        正式实行教师资格证改革后，终身教职制的现象被打破，教学界不再是“铁饭碗”。为此，教师必须继续学习并提高他们的专业水平。在复杂的教育和教学专业中，管理方法是影响教师成长的重要因素，教师管理体制的改革应着重于充分利用教师的主要作用。与传统的教师成长相比，教师的主观教学技能不再局限于教室和讲台。它树立了正确的教师管理观念，转变和解放了传统的教师观念，取代了人员管理观念，反映了教师的主要状况，并确保教师清楚地意识到他们对学校和学校的责任。学校的教育制度会直接影响教师的教与学活动，严格的学校制度会直接影响教师对工作的热情，因此不利于教师创新性的教学教育活动的发展。老师会放弃的。建立新的教育管理体制概念在教育改革和培养创新型教师方面起着重要作用，因为如果不感受到创新的动力就可以实现创新。
        结语
        培养创新型教师不仅是学校的责任，也是整个社会的责任。结合个人，学校和社会的力量，学校本身将实际执行培训任务，并在学校的推动下为组成小学教师团队做出贡献。
参考文献
[1]魏雪峰.基于发展性评价理论的教师评价模型研究[D].天津师范大学2016
[2]陈柏华，徐冰鸥.发展性教师评价体系的构建—教师专业素养的视角[J].教育理论与实践，2016（5）：50.
[3]陈柏华，徐冰鸥.发展性教师评价体系的构建——教师专业素养的视角[J].教育理论与实践（D），2018.