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“家校社”协同育人模式的探索与实践研究

发表时间：2021/6/10 来源：《教育研究》2021年7月上作者：谭海宝王磊

[导读] 习近平总书记在全国教育大会上指出：“办好教育事业，家庭、学校、政府、社会都有责任。”“家校社”协同育人，已成为全社会的基本共识。但当前在“家校社”协同育人机制建设方面还存在不少问题：一是学生发展现状堪忧。大多学生习惯养成不佳，思想、生活受网络游戏影响很大，越来越个性、叛逆。

山东省临朐县东城街道文汇初中谭海宝王磊 262600

        一、问题提出
        习近平总书记在全国教育大会上指出：“办好教育事业，家庭、学校、政府、社会都有责任。”“家校社”协同育人，已成为全社会的基本共识。但当前在“家校社”协同育人机制建设方面还存在不少问题：一是学生发展现状堪忧。大多学生习惯养成不佳，思想、生活受网络游戏影响很大，越来越个性、叛逆。二是家长教育素质参差不齐。当学生出现问题，需要家长协同时，很多家长忽视孩子全面发展，家庭教育简单粗放。三是家校合作单向化，家校育人力量不足。学校教育的效果与家长的期望值发生偏移时，矛头指向学校和老师，家长往往会自觉地把责任归结于学校教育的身上，所以家校共育难有实效。为此，学校围绕立德树人总目标创造性开展了“家校社”协同育人的探索与实践。
        二、实施策略
        创新“家校社”协同育人模式。协调家庭、学校、社区三大育人主体，建立职责明确的育人服务团队，通过参与服务管理，整合优势资源，拓宽教育平台，开发社区家庭教育课程等途径，进行的协同育人实践研究。
        （一）组建5支服务团队，完善育人架构。
        遴选优秀干部教师组建家长学校团队，集结优势家长资源成立学校家委会团队；汇集家庭教育专家、骨干教师、优秀家长成立家庭教育工作室团队；邀请知名企业家成立企业家奖励基金会团队；政府引领，深入社区组建社区家长委员会团队。每一个团队都有各自的职责和任务，优势互补为协同育人奠定坚实的基础。
        （二）注重3个成长维度，提升育人能力。
        一是加强团队学习，提高专业素养。制定团队培养计划，加大团队的学习和培训。利用线上线下积极参加各级家庭及心理教育的理论学习、学术交流和经验分享会；同时，提升班主任家庭教育指导的能力，满足家长个性化的家庭教育指导需求。将家庭教育指导纳入班主任培训：临朐县中小学骨干班主任心理健康培训、班主任管理论坛、潍坊市家庭教育指导师培训、学校“迈向卓越”成长工程。二是推进课题研究，提升实践能力。通过课题实验和项目建设，带动团队在学校家委会、社区家委会和学校、社区家庭教育中工作能力的提升。近年来，团队先后发表论文15余篇、完成课题6项，相关子课题多次获得市县政府成果奖。同时，强调课题研究成果的实践转化，形成了研究课题从实践问题中来、研究成果推动指导实践的良好态势。
        三是完善考核评价，激发工作活力。学校建立相应的管理制度和奖励机制。学校分别对教师、家长在家庭教育工作量、专业研修、评优树先等方面设立专业考核指标；设立教师创新奖、我心目中的好老师、优秀班主任、家长燎原奖、三守好家长、智慧家长等表彰项目，定期考核，以评价促落实，全面激发工作活力，这不仅是对优秀教师、家长的鼓励和肯定，也是为孩子树立榜样，为其他家长指引方向，在孩子和家长中传播正能量。
        （三）完善5条育人路径，激活协同育人效能。
        路径一：家长参与服务管理，实现育人和谐互动。根据学生很难理解学校的方面，设置了服务和监督2大类，12项体验项目。家委会利用校园开放日、家长接访日、家长驻校办公等各种家校沟通渠道，让家长走进学校、参与学校事务，亲身感受孩子的学习生活、校园文化，了解学校育人理念。在听取家长意见的同时，学校也告知家长如何协同学校完成育人问题。
        路径二：发挥家长教育职能，提高育人合作能力。家庭教育工作室利用问卷调查、家访等形式，了解学生思想动态，征集家长教育问题，建立家长服务清单，制定研究应对方案。例如疫情网课、复课、亲子矛盾等问题，工作室和班主任、教师研讨，制定了疫情下亲子交流会方案，通过线下师生心理健康讲座，线上家长学习活动。

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        家长学校还通过家委会编辑校报《家校社共育》专刊，通过线上学习，推送内容等形式，持续为家长提供专业指导，家长协同学校助力孩子健康成长。
        路径三：整合家长优势资源，创新家校共育模式。进一步把家长、政府资源转化为教育资源，达成育人共识，凝聚育人合力，我们全方位整合协同育人优质资源，搭建家长展示平台。学校家委会、企业家奖励基金会通过家长艺术社团、家长社团导师、爱心捐资助学等活动，全方位整合家长中的优质资源参与学校教育教育，家校合作多样化，育人效果显著。
        路径四：搭建校社平台，构建整体育人格局。在社区共育中，社区家长学校开设“家长学堂”，定期到开展送课服务活动，内容涵盖母亲素养提升工程、美丽庭院建设、书香家庭建设等方面。同时创设“家长讲堂”，培养家长讲师，开发家长在家庭文化、家风建设、传统美德、诚信感恩、岗位技能等方面的教育资源，提升社区家长素养。社区家委会开展“学生影响家长带动社区”社会体验实践活动。此外，学校家委会充分发挥警察、医生、法律工作者等社会资源优势，组织“检察云课堂、学生进警营”等活动。学生的理想信念、创新精神、实践能力得到锻炼和提升，发挥了社会育人功能。
        路径五：建构家长教育课程，拓宽家庭教育载体。以学生发展，家长成长为目标，通过利用五步四环节工作室教研模式，打造了家校社协同育人课程体系， “1+3+N”学校家庭教育课程：“1”是指一年四次八课时的基础性家长课程；“3”是指体验课程、“微”课程、千家课程三个校本家长课程；“N”是指各年级自主开展的若干个家长课程集群。“TFC”社区家庭教育课程：“Teacher”基于社会资源的师本课程,“Family”基于家长资源的家本课程,“Community”基于社区资源的社本课程。家校社协同育人课程围绕课程目标，课程内容，课程实施，课程评价四个方面制定了详细的实施课程图谱。
        三、取得成效
        （一）学生素养、家长素养明显提高。
        学生丰富了知识，增长了见识，综合素养得以提升;家长参与学校教育，学习教育常识，形成和谐家庭关系，养成良好家风。8年来， 5个庭教育服务中心开展了近200项特色活动，参与家长、学生10000人次。家长对家庭教育工作的认识体验不断丰富同时，对于学生良好行为习惯养成、实践能力提升、服务意识增强。
        （二）拓展了家庭教育工作推进方式。
        教师育人能力与管理水平得到提升，学校现有家庭教育骨干教师12人，优秀家教教师志愿者61人，优秀社区家教志愿者20人，优秀家长义工180余名。学校和社区家庭教育工作有序、深入开展，改变了原先学校家庭教育工作“独角戏”局面，有效弥补了社区家庭教育工作推进不足短板，区域家庭教育工作形成了“家校社政”四方力量齐头并进，有序发展的良好态势。
        （三）提升了我校家庭教育工作整体水平。
        近年来，学校家校社协同育人经验先后5次在全国家校共育研讨会上推介交流。学校家委会被评为山东省示范家委会，荣获“山东省家庭教育示范基地”称号。
        《以名师工作室为依托打造育人团队》等2项省级课题结题。《家庭教育指导服务325体系的建设研究》先后获潍坊市政府教学成果奖和山东省基础教育教学成果奖。家长课程《快乐的成长》获山东省优秀课程资源奖。张志勇、叶澜、陶继新等10多位教育专家来校调研家庭教育工作并高度评价。
        教育的最终目标是育人。在家校社协同育人过程中，培养德智体美劳全面发展的高层次人才将成为学校发展愿景。