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小学语文教学中合作学习的策略研究

发表时间：2021/6/10 来源：《教育研究》2021年6月作者：刘敏

[导读] 随着社会的发展，我国的教育领域也在逐步的向前进步。近几年因为课程的改革与教育方向的转变，小学生课堂上老师的教学模式和学生的学习模式逐渐转变为以学生学为主体，把课堂大部分的时间留给学生，老师只在其中起引导作用。

四川省雅安市荥经县胡长保小学刘敏邮编:625200

摘要：随着社会的发展，我国的教育领域也在逐步的向前进步。近几年因为课程的改革与教育方向的转变，小学生课堂上老师的教学模式和学生的学习模式逐渐转变为以学生学为主体，把课堂大部分的时间留给学生，老师只在其中起引导作用。新时代下的教育改革更加能够激发学生对学习的兴趣以及促进对学习的积极性。尤其是小学语文教学中合作学习的方法，不仅能够培养学生之间的互利互助的能力，能使学生在在合作中取得了共赢。本文主要针对小学语文教学中合作学习策略进行详细的研究与分析。
关键词:小学语文教学;合作学习;策略研究
        引言:小学语文教学中开展合作学习我积极的促进学生的智力发展，可以培养学生在互助的情节中如何学习。与传统的小学语文课程的学习来说，要做学习，不仅能够让学生掌握必要的知识结构，能够让学生在学习中都会与同伴主动探讨和思考，合作学习可以通过小组之间的互帮互助和学习探究的意识来激发他们学习的兴趣，正所谓，一只筷子易折，一把筷子不易折，团结才是力量。时可以根据学生的优劣来进行小组结合，却让每一个人都在小组中找到自己的价值，能过扬长避短，互相帮助与进步。
        一,合作学习在小学语文教学中开展的意义
        (一) 提升语文学习能力
        小学语文教学主要教授学生的口语表达能力,阅读理解能力,语言运用能力。然而，一个班级里面只有一个老师，但是学生可是有五六十个，老是一个人根本顾不及这么多的学生，所以肯定有很多学生不能够收到老师的帮助。反而，小学语文教学合作学习的方法，能过很好的解决这种现象，让学生相互学习，共同进步。这样的方法不仅能够帮助老师分担学习目标，还能让学生在学生之间敢于发言，敢于质疑，敢于尝试团队协作，帮助学生克服面对大众感到怯场的现象，同时，也能让学生在小学语文的课堂上感受语文文字的奥秘，扩充学生的学习思维和创造能力。通过学生之间的相互沟通，发表自己不同的看法，能过有利于学生对自己的思维进一步创新，从而提高学生的语文能力。
        (二)树立团队合作的意识
        一个人的学习，是简单的，是自己想什么就可以干什么;但是合作学习就如同让学生提前进入职场的一种活动，不能只按照自己的意愿来行事，首先第一顾及的就是团队的荣耀。合作学习需要组内成员承担起自己的责任，共同分担荣耀与责罚，这样不仅仅考验学生的责任感，还有组内任务的分派能力。例如，完成一项任务时，小组内会根据小组成员的能力来分派任务，使组内分工明确，每个人都扮演不同的角色，完成不同的任务。为了小组共同的利益，每一位学生都会进自己最大的努力来完成，完成时学生会感到自己对组内的贡献与价值，并且能够感到小组合作的好处，从而认同合作学习的方法，并且在未来也愿意相信自己的同伴，非常乐意合作。
        (三)培养学生求同存异思想
        在语文合作中，每个人的想法都不可能相同，每个人都会认为自己的想法是正确的，这是每一次合作都会出现的问题，如果每个人都只在乎自己的想法，那么这就是一次失败的合作。而正确的合作是每个同学都可以发表自己的想法，我们同学在根据实际情况来判断每个人的想法的不足与优点，深入考虑，最终形成一份令我们都满意并且符合实际的想法。在这种问题出现时，我们应该运用求同存异的方法来处理问题。

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如果我们双方甚至是多方都不能各退一步的话，坚决不接受他人的看法，只顾自己的感受，那么不仅仅是一个人完成不了任务，还拖累了整个集体完成不了任务，甚至破坏了自己在他们心中的形象，严重影响同学之间的友谊。因此，合作学习中甚至是以后的任何合作中都要学会求同存异，这就需要我们在以后的合作中慢慢的学习和培养。
        二,合作学习在小学语文教学中采用的措施
        (一)合理的进行分组
        每一个班级中都有学习好的和学习差的学生，每一个人的擅长的方向各不相同，其中语文学习的能力必然存在参差不齐的现象。有的人擅长阅读理解,有的人擅长口语交际,有的人的文采过人。然而这种情况下，我们不能让学习差的人与学习差的人在一起，学习好的人与学习好的人在一起，这样会导致有些学生不能进步。而是根据学生的能力表现,性格特点等将不同的类型的学生进行编组,尽可能的使每一个小组中都有各自擅长的方向，相互进步。例如语文阅读理解好的人就不要与阅读理解好的人在一组，而是与文采过人的一组，这样就可以让文采过人的人帮助阅读理解的同学学习如何写作文，反之也可以帮助他学习如何做阅读理解，相互互补，共同进步，尽可能让各小组能力。相当，在同一起点,保证竞争的公平性，同时可以在组内互帮互助，是现在竞争中合作，在合作中竞争，实现共赢的局面。
        (二)精心安排内容
        语文的知识博大精深，我们不可能全部学会，同时小学生也不需要学习所有的语文内容，当然不同的内容也有不同的讲授方法，有的适合同学们自己去理解，老师是无法讲授其中的感情色彩，而有些内容就需要老师进行讲授，如果老师不讲授，学生们是无法理解的和学会的，只是就需要我们教师对所讲的内容进行详细的备课，并且预测学生在其中会有哪些不理解的地方，而语文教学中开展的合作的一般是学生对一个问题有不同的理解，要知道语文的知识博大精深，解决问题可能不只有一种答案。而这种开放性的问题就可以进行小组讨论，通过学生的合作完成。
        (三)培养学生的合作精神
        团体学习不是一个人的学习，考验的不是个人的语文能力，而是团队的合作能力。一个团队每个人虽然不是学生之间的佼佼者，但是每一个人的团队意识特别好，不以自己的利益为主，重视团队意识。那么这样的团队在最后一定会取得一个不错的成绩。反之，团队意识不佳的团队，最后的成绩往往不尽人意。所以合作学习中最重要的就是团队意识。
        结束语:
        在语文教学中进行合作，并不是一种简单的事情，它需要教师在备课时精准掌握各个学生的学习能力，预设学生会出现的问题，引导学生进行学习，结合学生的实际学习的情况，让学生尽可能多的参与其中，让学生们正视自己的不足与优点，清楚自己与他人的差距，应该如何学习，与同学们共同分享，正视存在的问题，明确学习的主体。合作学习是一种新颖的学习方式，它是面向所有学生的，是有利于学生之间的相互合作的一种学习方式。
参考文献:
[1]柴利江.小学(中段)语文课堂教学中小组合作学习的组织和调控策略[J].学周刊，2016(07)
[2]张应辉.农村小学语文课堂开展合作学习的探索[J].四川教育学院学报，2005(02)
[3]吕脆花.小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用效果分析[J].西部素质教育，2016(10)endprint