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合理分层有的放矢——谈小学数学分层教学的实施纪相仁

发表时间：2021/6/10 来源：《教育研究》2021年7月上作者：纪相仁

[导读] 随着教育事业的发展，数学是学习任务中必不可少的科目，它已经成为了人们日常生活中所使用频繁的工具。因此，社会和学校正逐渐加强对数学的教育。每个学生都有自己的特点和性格，现在的教育主张发扬学生独特的优势，尊重学生的想法。

瑞安市塘下镇第三小学纪相仁 625204

摘要：随着教育事业的发展，数学是学习任务中必不可少的科目，它已经成为了人们日常生活中所使用频繁的工具。因此，社会和学校正逐渐加强对数学的教育。每个学生都有自己的特点和性格，现在的教育主张发扬学生独特的优势，尊重学生的想法。由于学生成长环境和受到外界因素的不同，导致学生的多样性，这就需要教师改变传统的教学模式，实行分层式教学，个体间的差异，可以通过不同高度的教学来弥补，教师要从学生角度出发，结合学生的理解能力和学习情况，制定相应的教学方案，以符合小学数学的教学任务和教学需求，并不断改正完善，让学生在新的教学模式下，通过不断的努力学习，提高自己的成绩，获得新的成就。
关键词：小学数学分层教学实施
        引言：在过去的教学方法中，教师大多采用传统的教学模式，这可能对一些同学有帮助，但是对于其他同学来说，可能不能跟得上教学进度，教师的教学对于他们的成绩的提高没有作用，这就使学生无法在课上及时获得有用的信息，导致学习成果较差。因此，教师要采用分层式教学，按照学生的学习能力将学生分层，根据不同层次学生的实际情况制定相应的教学规划，有针对性的进行教学，这样才能把学生的潜力挖掘出来，让他们把全部热情投入到学习中来，调动学生的积极性。同时，布置作业内容也要符合学生的真实能力，多考虑他们的学习水平，不要选择超出他们能力的问题，这样会降低他们学习的兴趣，导致其无法参与到学习中来。面对不同层次的学生，教师要采用不同的语言进行评价，不能一味地批评或鼓励，有时反而会适得其反。
        一、将学生按照水平分层并进行相应的教学
        （一）、按照班级水平对学生进行分层[1]
        首先要在课上，朵朵关注学生，了解他们的学习情况和个人特点，根据他们的理解能力可以将他们分成三个层次的学生。第一种的学生，理解能力强，能够在课上就理解消化教师所讲的内容，并根据理论知识，自己就可以动手实践，这种学生，教师可以正常进行教学，在普通模式下，他们就能够将知识灵活地运用，不需要教师再进行其他赘余的教学。第二种的学生，学习能力相比较第一种弱一些，但是如果能够在学习内容基础上，不断努力，锻炼，再日后，也不会相差太多。第三种的学生，则是各种基础相对薄弱，需要教师重点关注，在课堂教学基础上，在课余时间多帮助他们理解知识，让他们不被永远地甩在队尾。
        （二）、根据学生实际情况进行针对性教学[2]
        教师要根据学生的不同层次，制定不同的教学方案，例如，第一个层次的学生，因为他们的理解能力很强，通常在课上就已经将所学知识吸收，因此，教师可以在课上，正常教授知识，课下针对所学内容，进行对知识的扩展和发散，多引领学生，扩宽知识面，让他们多见识新型题型，做到更好地融会贯通。

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第二个层次的学生通常有很大的变动，努力则成绩上升，放松就会下降，这就要求教师要多多督促，向他们强调学习的重要性，使他们不断的努力，争取到达第一梯度。而最后一个层次的学生是班级里最容易被忽视的群体，教师要付出更多的心血去帮助他们，至少要将基础知识记牢。通过分层方式的教学，可以让学生都能够获得不同程度的提升。
        二、对教学内容进行分层，并根据学生情况进行相应的评价[3]
        （一）、对教学内容做好合理的规划，帮助学生快速理解
        教师不光要对学生分层，也要针对不同剃度的学生，建立不同标准的教学规划，这样才能够因材施教，使学生更快地理解所学内容。对于每一个层次的学生，教师不光要制定当前层次学生要达到的目标，还要根据学生在这个阶段的学习情况，不断挖掘学生的潜力，让学生逐渐提升自我，迅速发展。在达成当前目标后，教师要紧接着制定下一个待完成任务，让学生在学习的过程中紧张起来，不要放松自己，根据不同层次的学生制定不同难度的目标，以不至于目标过于遥远而丧失追求的欲望。
        （二）、根据学生的水平布置符合学生水平的作业
        很多学生都会由于作业题目太难，而产生抄袭作业的行为，这其实是教学方式的缺陷，教师要根据不同学生的情况，布置不同程度的作业，帮助学生建立相关知识体系，深化对于课上内容的记忆，对于一些难度较大的题，可以对不同层次的学生提不同程度的要求，对于能力较弱的学生不要求全做，这样会减轻他们的压力，对于其他简单的题目也会更认真的去解答，从而产生了积极的影响。
        （三）、对于不同的学生要进行不同的评价
        在课上，很多教师会对学生的表现产生评价，在小学课堂中，对于评价的分层也十分重要。如果使用相同的评价标准，将会给学习成绩相对差一点的学生造成压力，使他们丧失学习的动力，更甚者可能会怀疑自己的能力，对心理健康极其有害。因此，教师要针对不同层次的学生采用不同标准的评价，对于学习能力强的学生，可以适当的赞扬，并对他们的能力有更高的要求，帮助他们提升自我，促进其发展。对于学习能力弱一点的学生，要多使用鼓励性的语言，不能一味地批评，在他们取得成果时，及时表达积极的话语，这样才能帮助学生建立自信，完善人格，更快地解决问题。
        总结：随着社会对教育的高度重视，分层式教学已经被广泛的接受和应用。在教学活动中，教师首先要对学生分层，根据学生的实际情况做不同程度的教学，帮助学生更快地理解课上的内容。在教师们的不断实践，探索中，相信一定会逐渐形成更加完整，更加科学的分层式教学。
参考文献：
[1]周振宇,,小学数学分层教学浅析[J].数学学习与研究,2011,(8).
[2]李海英,,小学数学分层教学实施策略[J].学苑教育,2010,(10).
[3]蔡美玉,,浅析小学数学分层教学的策略[J].小学教学参考,2010,(29).