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合作学习在小学四年级英语教学中的应用研究纪璐

发表时间：2021/6/10 来源：《教育研究》2021年7月上作者：纪璐

[导读] 本文研究的主要目的是合作学习在小学四年级英语教学中的应用研究，通过提出一些相应的策略来提升当前小学英语教育教学的质量，进而推动我国教育事业的创新发展。英语是素质教育中的重要学科之一，小学阶段的学生对此有着不同的理解与认知。

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摘要：本文研究的主要目的是合作学习在小学四年级英语教学中的应用研究，通过提出一些相应的策略来提升当前小学英语教育教学的质量，进而推动我国教育事业的创新发展。英语是素质教育中的重要学科之一，小学阶段的学生对此有着不同的理解与认知。因此，小学英语老师在教学的过程中，应该采用具有创新性的英语教育教学模式，提高学生学习英语的兴趣与积极性，为我国教育行业的发展提供强大的动力，以期能够有效的锻炼学生的英语口语能力，促使整个小学英语教学质量与教学水平的提升。
关键词：合作学习；小学；英语教学；应用研究
        引言：在新课程改革的背景下，合作学习的模式逐渐被广大教师认可与运用，成为一种有效的教学手段。但在实际教学的过程中，依然存在一些不足之处，教师忽略了学生的主体地位，在英语的课堂上缺少一定的交流与互动，无法使学生真正释放自己的天性，同时也无法发挥出自身的价值，进而降低了学习水平。因此，教师需要利用合作学习的优势开展英语教学工作，丰富学生的知识以及开拓他们的视野，互相合作，互相交流。
        一、英语教学中合作学习的优势
        （一）激发学生学习兴趣
        “兴趣是学生学习英语最好的老师，同时也是引导学生积极学习的方法”。在学习的过程中，英语与其他学科相比是相对难学的外语学科，因此，语言体系与语言环境存在一定的差异，也受到了多方面的限制，在刚开始接触英语时很容易产出畏难心理，进而失去了学习兴趣，而合作学习正好可以解这一方面的难题。合作学习为学生提供一个“共同学习”环境，让学习成绩较好的学生带动基础较差的学生，互相帮助，从而调动主动学习的积极性与自主性[1]。
        （二）丰富课堂教学方法
        合作学习有助于丰富英语课堂的教学方法。由于传统教学模式中的教学环境与教学进度受到多方面的限制，导致小学英语老师缺少有效的实践教学方法，而合作学习模式的运用为教师提供了创新性的思路与教学方法，它可以协助教师转变传统的教学理念，创设教学情境，积极引导学生参与到实践活动中，在合作学习中深入英语知识理念以及不断对教学途径进行积极探索。
        （三）促进学生合作意识的提高
        合作能力是在培养未来人才中体现综合素质的重要标准。合作意识与合作能力是后天培养出来的，大部分现代的学生缺少主动合作的意识，处于小学四年级阶段的学生是思维发展的关键时期，教师可以通过合作学习的教学方法将学生引导到集体中来，在潜移默化的影响下以及相互交流中，逐渐认识到合作的重要性[2]。

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通过研究调查可发现，合作学习的模式不仅可以促使英语教学效率与质量的提高而且还可以提高学生的英语素养，充分体现出学生自身的主体地位，充分激发学生的学习兴趣，从而提升整个小组共同合作学习的意识，不断积累学习经验。
        二、英语教学中合作学习的有效策略
        （一）明确合作小组培养合作学习意识
        培养学生的合作意识与合作能力是一个很漫长而又潜移默化的过程，在此过程中需要按照严格的要求开展工作。在小学四年级英语教学中，教师根据学生的实际情况以及教学发展的需求，将学生分为若干个学习小组，尽量将性格特点、知识水平以及学习能力能够互补的学生分到一个小组。分组结束后，教师应该指导学生逐渐进入教学情境，使各个小组尽快完成磨合，共同学习讨论，以此来实现提升集体意识与合作意识的目标[3]。例如，教师在进行单词讲解时，重点记忆与之相关的短语，教师可以采用游戏的方式帮助学生进行记忆，通过奖惩制度激发学生的积极性，从而培养学习合作的意识。
        （二）充分发挥教学设备的作用
        小学四年级的学生最大的特点就是有着极其重的好奇心，都任何新鲜的事情充满着好奇，对新鲜的事物极为感兴趣，教师可以利用小学生这样的特点，在设计教学方案时，充分利用先进的教学设备，并制作出适合学生学习与能力锻炼的教学课件。让每个学习小组对短视频的教学内容进行研究与讨论，这样就可以吸引学生的注意力，还可以提高学生的学习兴趣，从而促进合作意识的培养。
        （三）做好指导工作
        在教育体制改革的背景下，教师扮演着指导者与引导者的角色。合作学习是一种比较开放的学习方式，在交流学习的过程中很容易出现新的问题，而小学阶段的学生心理还文完全成熟，缺少处理复杂问题的能力。因此，教师需要积极引导与指导学生参与到合作中，便于观察学生的合作过程，为每一个学生提供公平参与活动的机会；其次，教学评价也是很重要的教学环节，既要评价学生的合作成果，还要鼓励与肯定个人的学习，从而提高学生进行合作学习的积极性。
        结论：通过文章的分析与探讨得知，合作学习模式融入小学四年级英语教学是激发学生学习兴趣的需要，同时也是提高学生英语水平的需要。合作学习的模式能够有效的提升学生的学习能力，还可以积极活跃学生的英语思维。英语教育作为基础教学中的重要学科之一，对小学生的道德、思想以及行为等方面造成一定的影响。因此，英语教师应该正确发挥合作学习应有的作用，实现自主学习的目标，进而挖掘出学生潜在的观察能力与交流能力等，这对新时期小学教育教学的改革与创新具有十分重要的意义，为小学生在未来的发展中奠定良好的基础。
参考文献：
[1]张菊.合作学习在小学四年级英语教学中的应用浅析[J].考试周刊,2017，12(60):91.
[2]刘邦莲.合作学习在小学四年级英语教学中的应用研究[J].快乐阅读,2016,36(08):41.
[3]徐娟. 合作学习在小学四年级英语教学中的应用研究[D].上海师范大学,2014，14（45）.