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小学数学教学中“量感培养”的有效策略

发表时间：2021/6/10 来源：《教育研究》2021年7月上作者：曾清玲

[导读] 量感是一种对于物体的感觉，对于小学生来说，量感的培养对于以后的学习有这至关重要的作用。培养学生对量感的认知，有助于培养学生的思维能力。在小学生眼里，量感就是视觉所看的长度、大小，触觉所能触碰到的重量、厚度等知识。

福建省泉州晋江市永和镇启蒙小学曾清玲 362235

摘要：量感是一种对于物体的感觉，对于小学生来说，量感的培养对于以后的学习有这至关重要的作用。培养学生对量感的认知，有助于培养学生的思维能力。在小学生眼里，量感就是视觉所看的长度、大小，触觉所能触碰到的重量、厚度等知识。但是，量感没有标准化的概念，所以在教学中，老师要不断完善自我，将量感更好的传授给学生，增强学生的学习兴趣，提升学生量感的意识从而提升小学生的数学综合素质。
关键词：小学数学量感培养有效策略
        引言：量感与我们的生活息息相关，所以在学习量感时，教师要不断创新教学方式，让学生在社会生活中感受量感，提高教学质量。量感是一种对物体的感觉，需要老师采用不同的方法让学生感受量，培养学生的量感，发展学生的数学思维。量感的建立需要使用计量单位，也就是对物体的大小、数量、长度、宽度、圆形、厚度、重量、速度的描述。在实践教学过程中，对于小学来说，量感的建立与日常生活经历有着密不可分的联系。所以教师应不断引导学生在日常生活中培养量感，深入学习数学知识。
        一、培养量感的意义［1］
        量感的培养有助于提升小学生的数学思维能力，量感是小学生学习数学的基础，计量单位是感知量感的重要工具。在学习量感的过程中，教师不能一味的教学生一些量的感念，而不注重量感的培养，也不能只是让学生做一些练习题，忽略让学生在社会生活培养量感的机会。所以教师应该将生活与实际相关联，让学生不仅能利用知识解决课本上的知识，也要学会用知识解决实际问题。在解决实际问题中锻炼学生的数学思维，提高学生对量感的整体感知。在实际教学过程中，教师带学生走出课堂，走进生活去实际感受量感带给学生的乐趣，让他们对量感有更深刻的概念。
        二、量感培养的有效策略［2］
        （一）实践教学，感知量感
        生活是实践的基础，数学中很多知识结合实际生活就会变得通俗易懂。小学生天性活泼，在学习量感时加入一些趣味游戏，可以活跃课堂氛围提高学生学习的积极性，让学生在实践过程中感受量感，自己亲身经历相对于老师讲解留下的影响会更加深刻。例如：在学习千米、米、分米、厘米的概念时，可以从学生自身找到适合用这些长度单位的物体，先让学生观察自己的手指，手指比较短，所以单位为厘米，胳膊的长度比较长，所以用分米为单位，而我们的身高一般是用米表示，小学生去外面玩的时候，一些娱乐设施经常会有一米二以下的免费，所以米在生活中是非常常见的。由于小学会有运动会，运动项目中，有100米、200米、800米和一千米，在比赛中，小学生更能体验到这些长度概念。这些在生活中就能感受到的量感使学生明白数学源于生活，生活中的量感和知识相结合学习会更加容易理解，学习的效率就会提高。在参与实践中，老师要注重学生的反应，对有迷惑的学生及时解答疑问，引导他们感知量感，激发他们的探索学习兴趣。

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        （二）联系生活经验，理解量感
        学生对于量感的概念不是很清晰，所以老师要十分有耐心的引导学生建立量感，量感的建立有标准型和非标准型。在刚开始学习时，可以采用非标准型引导学生对量感的认知，例如：教室的长度可以大约用老师的步子测出，成年人一步相当于一米，这样就可以大致知道教师的长度，学生也可以自己测量感受，小学生两步大约是一米，通过自己走多少步，测量出教室的长度。还比如小学课本中经常会出现一千克的铁和一千克的棉花哪个重，很多学生就会觉得铁看着棉花重，所以就会忽略他们都是一千克而选择铁重。为了改正学生这样的想法，教师可以拿天平，一边放一千克铁一边放一千克棉花，视觉上和理论上天平针都是指在零刻度，没有变化的，用视觉上的真实性去使学生理解这一知识点。通过对实验的观察，既可以集中学生在课堂上的注意力，又能让学生对所学知识点记忆更加牢固。帮助学生更好的掌握吸收所学的新知识。
        （三）基于生活经验，构建知识体系［3］
        数学中的很多概念都是人们凭借生活中的经验和知识而探索出来的，所以针对学生不理解的量感，教师可以通过开展有效的教学活动，动手实践、丰富学生的生活经验，在生活中培养学生的量感。例如：在学习面积和面积单位时，让学生尝试测桌子的面积，建立平方米的直观视觉，就可以估算窗户多少平方米，黑板多少平方米，在教室里面感受各种事物带给学生的数学量感。教师在教学过程中时刻注意学生对知识的掌握能力，针对学生不同的认知水平和经验基础，去开展教学活动，帮助学生积累数学经验，提高数学思维，逐渐形成知识体系。教师合理开发并积极引导学生对量感的认知。
        （四）结合生活经验，建立应用意识
        理论来源于生活，当然也要将知识应用在社会生活中。在日常生活中我们会遇到不同的数学难题，我们就要学会运用数学知识和数学方法去解决问题。例如：在学习重量时，我们通常会用天平去测量物体的重量，但是像硬币这样的小物件，就很难得知一枚有多重，我们可以先测量十枚硬币的重量，再用十枚硬币的重量除以十就可以得出一枚硬币的质量，这样的方法不仅可以准确得出一枚硬币的质量，还满足了学生的好奇，提高了学生的数学思维能力。在教学过程中，教师通过鼓励学生将知识与应用结合，引导学生在学习时，将学习内容与实际生活相关联，解决生活中实际存在的问题。有效激活学生的发散思维，增强学生的应用意识。
        总结
        总而言之，对小学生量感的培养对以后的学习有着很重要的作用。在教学过程中，教师应引导学生感知量感，采用有效的教学策略，培养学生量感的认知和数学思维能力的提高。通过对量感的培养有助于学生理解和解决实际问题，引导学生参与各种量感活动，不断改进教学方法，不断培养他们的量感，提高教学质量。
参考文献：
[1]高洁，小学数学课堂数感教学存在的问题及对策研究[D].东北师范大学，2011.
[2]杨芳.关于“数感”的再认识[JI.长治学院学报，2008， (2).
[3]吴慧燕，殷骥.课堂教学中如何培养学生的数感[JJ.科学大众（科学教育)也龙0期利网(12）