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浅谈座位对农村低年级学生成绩的影响及措施

发表时间：2021/6/10 来源：《教育研究》2021年7月上作者：闵琛

[导读] 学生成绩一直是家长及学校关心的重点，而影响成绩的因素包括学生自身能力，教师教学水平，以及外界环境，如班级座位。本文针对座位对农村低年级学生成绩影响的各种原因进行分析，并同时提出部分解决方法，希望对以后的农村教学有一定的帮助。

广水市杨寨镇邓店中心小学闵琛 432700

摘要：学生成绩一直是家长及学校关心的重点，而影响成绩的因素包括学生自身能力，教师教学水平，以及外界环境，如班级座位。本文针对座位对农村低年级学生成绩影响的各种原因进行分析，并同时提出部分解决方法，希望对以后的农村教学有一定的帮助。
关键词：座位    班级成绩    农村    低年级小学生
        我国是一个教育大国，我国人民也深知知识可以改变命运，所以不管是国家还是个人对教育都是非常重视的。虽然我国已经开始实施素质教育，但在农村地区，依旧把分数放在首位。由于大部分学生家长为生计选择外出打工，因此大部分学生变成留守儿童，他们家中有部分爷爷奶奶甚至连他们名字都需要孩子们写。故而在学习上他们缺少成人的帮助，学习行为习惯上也比较散漫，因此农村绝大部分家长都把孩子成绩系希望于座位，他们认为，一个好座位就等于好成绩。甚至在农村有家长认为坐靠前位置的都是老师的亲戚，或者因为给老师送礼的。一个小小的座位，不仅关系孩子成绩，而且影响老师声誉，可见座位影响力。与此同时在教学中，判断一个班级优秀与否，我们往往不是看个人成绩，而是根据班级总体成绩。因此合理的座位排放对农村小学班级成绩提高事半功倍。故而分析座位对成绩的影响是非常有必要的。
        一、从学生特点与座位影响的分析
        小学低年级儿童特点：第一，空间知觉不完善。譬如他们离近看到的东西，比远处看到的印象最深刻，也更全面。在乡村小学，黑板由国家定制的白板，在自然光线下，靠后，靠左和靠右的学生看黑板会出现一定的反光，加上他们自身特点，导致学习有一定影响。第二，注意力时间短，可能因为一个走神，遗漏重要信息。长时间保留的板书就能避免重点知识的遗漏。农村孩子多为留守儿童，学习行为习惯较差，自控力也不强。他们获取知识的主动性不强，因此，座位离老师远的学生，觉得老师看不到自己，课堂行为更散漫，整体学习效果更差。第三，能力有限，却很“自大”。对于秧田式座位的乡村学校，坐靠墙的学生接触老师的机会有限，有问题不能及时询问。对于“自大”的学生他们觉得搞懂了，就不会去请教老师，最后考试成绩往往会惊人。第四，他们思维往往具有直观性。因而当他们同时看到、听到、感受到比那些只听到，或者看到，或者感受到的学生掌握知识要快，要牢固。而地理位置好的座位恰恰能满足这些条件。坐黑板正前方的学生有绝对的视角看到知识点，更清楚听到老师的声音。总之，仅从低年级学生自身特点，座位对低年级学生学习是非常大的影响因素。
        二、从实际教学上与座位影响分析
        在日常教学时，教师为了方便板书常常会站在讲台处讲课。一节课40分钟，教师讲解时间大概在15——20分钟左右。这段时间，教师会在黑板前进行授课。对于自我约束能力强的学生，他能很快的学会；而约束力弱的，因为老师不在自己旁边或者距离远，所以他觉得老师看不见他，他就放纵自己，一堂课下来根本没几分钟听讲。因而就有明明学生智力差不多，同一个老师，同一个教室，但他们学习成绩却可以差之千里。
        实际上讲台前面的学生看黑板会更清楚字更大更深刻，教室后排看字就小点。如果老师书写的字过小，会导致后排学生根本看不见。同时讲课老师站前面，声音传达到后排也变弱。前排的学生在得天独厚的优势下，听讲格外认真，注意力也特别集中，作业完成度就高，成绩自然不会差太多。反观最左最右的学生，虽然他们座位靠前，但无奈黑板在光线下会出现反光，导致视觉盲区。因此学习积极性就会下降，导致影响成绩。反之，靠后排的学生，既没有绝佳的视角和听力，内心会觉得被抛弃，学习主动性大打折扣。因此，学习心态很放纵，开小差讲话走神经常发生，注意力不集中，学习效率直接下降，成绩自然不理想。综上，我觉得，学生所学知识掌握程度参差不齐跟座位极大关系。
        三、从家庭原因上与座位影响分析
        乡村学生，大部分属于留守儿童。

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监管他们的爷爷奶奶大都需要干农活，只能顾着他们的衣食住行，情感心关怀不多。他们视每天跟打交道的老师为情感港湾，因为人与人最有效的沟通是面对面。而座位远近影响着老师跟学生们心灵的距离，离的越近，让他觉得你更关注他，关心他，他自然也更愿意去学。同时留守儿童家长为了方便联系，智能手机变成每个家庭的标配，这就导致学生放学在无人监管下，玩游戏放纵，导致视力问题，座位的靠后，让他们看黑板更吃力，加上游戏的干扰学习的兴趣自然就更淡了。
        四、如何减少座位对低年级学生成绩的影响呢?我们有该采取哪些措施呢？
        第一，合理安排同桌。一个好同桌在游戏中等于有个好助攻。在行为上可以起到约束作用，在学习上可以起到榜样作用和激励作用。反之，亦然。同桌的选择我们需要结合成绩、身高、视力，还有学生平时的习惯等。综合这些因素，可以采取如下原则:第一，优生搭配后进生。三四个成绩优异学生周围坐一个学习“贫困户”。不仅可以在学习上的帮扶，而且起行为上的榜样，同时优等生可良性竞争。第二，避免高同学挡住后面视线，需将高个学生尽量放组的旁边位置。第三，由于农村智能手机基本普遍，学生在无家长监督情况下，玩游戏无节制，导致近视眼低年级化。因此还需考虑少数视力问题的学生。第四，将班级上学习行为差的学生与平时遵守纪律但成绩中等的排一起进行约束。
       第二，座位动起来。在乡村学校为了更好教学，座位一直按秧田式排列。因此座位动起来，提供给每个学生公平学习机会，更好的解决座位影响成绩问题。同时我们知道小学阶段座位固化影响学生视力，长久坐在一个位置看黑板，尤其是两边的学生，容易造成不好的用眼习惯。因此，座位流动不仅利于学生更好的听讲，同时改善视力。
        在几年乡村低年级教学中，我通过变换座位，将班级前十名的座位调换到教室后面，以及最旁边，同时将10名后进生放在讲桌最靠前的位置。最后我发现，即使成绩优异的学生，如果长时间放在最后一排，该时间段他的行为习惯以及成绩都会走下坡；而一个后进生，如果把他长时间放在前面座位，该时间段，他学习的精气神很高涨，甚至成绩也会上一个台阶。
        那多久进行调整呢？是不是时间越短越好?经试验，我觉得一个月的时间调换刚好。由于前期我们已经将大体座位安置好，所以现在只需要动位置。方法上采取组内平移法，组外左右调换。就是每组中，每排向后平移一排，最后一排移动到第一排。组与组之间向左或者右平移。这样，每个学生都有机会离讲台近，都有激发学习兴趣的机会，好好学习新知识。同时还能解决家长因座位不均的麻烦。
        第三，教师动起来。学生对于教师都有畏惧感，所以教师上课讲知识的时候，走动可以让学生听的清楚，同时教师走近时带来的畏惧感可以帮助学生们认真听讲。当教师进行讲解知识时，走到学生中去。当学生回答问题时，走到他身边去。
        第四，改变座位排列方式。一直以来，在乡村小学，座位一直以整齐划一的秧田式排列。现而今，农村人口城镇化，乡村小学的人数急剧下降。因此，我们可以将座位改成马蹄式排列，让每个学生都能近等距离面对老师。另外，现提倡以学生探究合作式学习，可以将座位四至五个排列，仅活动时候偶尔采用。
        第五，引导家长多参与学生学习。在农村，家长基本把学习和管教孩子的事情都丢给老师，过分依赖老师，也就导致座位在农村小学有如此重要地位。在他们的认知中，教书育人是老师天职，孩子的学习是老师的事，孩子犯错有是老师该管的事。淡化了家庭教育重要性和家长职责。因而，出现老师在学校精心教育，努力培养学生良好习惯。结果学生回家睡一觉后又得重来。反观自始至终重视教育的家长，能督促学生及时复习，提前预习，在学习上及时辅导，他们孩子基本名列前茅，大大淡化座位影响力。因为家长的参与能促进他们学习的积极性。所以家长对座位的依赖，其实应该转成自己对孩子学习上的正确引导和及时陪伴。
?        综上，座位对成绩影响不仅受学生自身特点，教师教学同时也跟家长的重视程度有关。虽然成绩受座位的的影响，但是可以克服并且解决的。另外农村小学低年级学生成绩看起来跟座位关系甚大，实质上更多透露出，留守儿童由于缺少父母生活上的照顾和陪伴，导致对老师的过分依赖。因此，作为老师我们需要在座位上让每个学生机会均等，同时让家长及时了解孩子动态，多些关心和陪伴。