广东省化州市杨梅镇官地小学  陈秋平  525129

摘要：近年来，中国社会经济蒸蒸日上，教育事业蓬勃发展，教学改革日益深化，对教学质量提出了越来越高的要求。尤其是在小学数学教学中，更加强调问题情景创设的重要性，倡导要在课堂中合理设计情境。因此，在新形势下，积极探索小学数学教学中有效问题情境的创设策略具有重要的理论意义和现实意义，值得深思和探讨。
关键词：问题情境;趣味性;小学数学;生活化;针对性;
        一、 小学数学教学中有效问题情境创设应遵循的原则探究
        (一)针对性原则
        针对性原则是需要教师进行问题情境创设时遵循的。在问题情境创设的过程中，教师应该对学生的数学知识基础、认知水平进行了解，以便针对其薄弱之处进行引导，就学生的某个学习点进行问题情境创设，以帮助其进行知识的完善，提高综合能力，保证小学数学教学的有效性。
        (二)趣味性原则
        小学数学教学中有效问题情境的创设中，趣味性是需要遵循的主要原则之一。坚持该原则，能够促使学生对所学知识充满好奇心，集中学生的注意力，及时消化课堂所学的知识。同时，可让学生带着趣味性心理进行学习。兴趣是最好的教师，当学生表现出对数学知识浓厚兴趣的情况下，也会使其产生内在驱动力，学生能够主动的学习，提高学习效率，提升数学成绩。长此以往，会体会到数学知识的魅力，进而真正的喜欢上数学学科，不管是对其当前知识的探索还是日后数学知识的学习都是有帮助的。
        (三)层次性原则
        数学学科较为特殊，不仅知识复杂，而且还呈现了知识层次性、专业知识性特征。数学知识的学习虽然具有挑战性，但也为锻炼学生逻辑思维、创造力提供了机会。因此，在素质教育背景下，教师要想创设有效的问题情境，应该坚持层次性原则，在全面了解数学教学内容的基础上，尽可能为学生设置层次性较强的问题，以促使其层层深入，不断强化对数学知识的理解，培养学生综合素养与能力。
        二、 小学数学教学中有效问题情境的创设对策分析
        (一)注重与生活实际紧密相连
        数学来源于生活并应用于生活。在小学数学中，有很多知识都和现生活相关，并且可用其解决生活中的问题。因此，为了提高小学数学教学实效性，增强学生应用意识，帮其达到学以致用的目的，在问题情境创设时，应该注重与生活实际相联系，为学生设计生活化的问题情境。相对其他学科而言，数学知识具有抽象性特征，学习难度大，而将其生活化，由浅入深的过程讲解，可将抽象的知识形象化，复杂的知识简单化，与当前小学生认识事物的客观发展规律是相符的，更容易让学生接受，也会降低其理解难度，对数学教学成效的提高具有重要意义。
        例如，在学习数学北师大版三年级下册长方形面积计算相关知识时，为了促使学生快速掌握计算方法，可在问题情景创设中，引入生活中常见的物体，如门、书本等，针对自身比较熟悉的事物，学生也会提起兴趣，在该问题情境中，学生更容易掌握面积的公式，进而提高学习效率和质量，实现理想的教学效果。