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初探在小学数学教学中培养学生自主学习能力的策略肖智军

发表时间：2021/6/10 来源：《教育研究》2021年7月上作者：肖智军

[导读] 数学这门学科对学生的思维训练有积极作用，但要体现出数学学习效果、体现思维训练的效果，需要学生具备一定的自主学习能力。

湖南省祁阳市黄泥塘镇九洲完全小学肖智军 426151

摘要：数学这门学科对学生的思维训练有积极作用，但要体现出数学学习效果、体现思维训练的效果，需要学生具备一定的自主学习能力。这一能力要求学生能够结合所学数学知识点主动分析和解决问题，同时需要自觉勤奋练习。随着教育教学理念与模式的不断革新，尤其是在广泛运用网络平台教学的背景下，自主学习能力显得更为重要。对此，教学中除了向学生讲授数学知识外，也应当重视教学中对学生自主学习能力的培养。
关键词：自主学习能力；小学数学；培养策略
        引言
        随着社会的发展，新课改教育在不断推进，自主学习的教学理念逐渐开始深入人心。顾名思义，所谓的自主学习，指的是不过分依赖外界帮助，学生利用自己的力量独立完成相关学习计划，是一种与被动学习相对的方式。因为高年级的学生已经具备独立意识，且有了足够的学习经验，所以是进行自主学习能力培养的黄金时期，能够对学生日后学习和生活带来不可估量的影响。
        一、小学高年级数学自主学习现状
        （一）自主学习意识薄弱
        根据有关调查，在当前的教学理念下，大部分小学高年级学生在学习的过程中，都缺乏自主学习的意识。这一情况出现的原因是小学高年级数学教学时，教师在教学的过程中将教师作为课堂的主导，虽然学生可以在教学过程中高效地完成教师布置的任务，并取得较好的成绩，但是，长期的这种教学模式下，学生难以培养自主学习能力，自主学习意识薄弱，难以保持在小学高年级数学教学中的主动性和积极性，难以保障教学效果。此外，由于小学高年级数学学科的特殊性，其教学内容的逻辑性和抽象性较强，学生如果在学习时难以养成自主学习的意识，会逐步丧失对数学学习的热情，数学思维难以形成。
        （二）缺乏对自主学习认同感
        小学高年级学生对自主学习的认同感不足，有很大一部分学生对自主学习存在错误认知，常常会错误地将课前预习当作自主学习。事实上，这种错误的认知下，却没有掌握自主学习的基本内涵，没有根据小学高年级数学教学的内容来进行自我学习目标和学习计划的制定和调整。因此，学生缺乏对自主学习的认同感，同样是小学高年级数学自主学习能力培养模式中的突出问题，在未来的发展中需要加强改进，提升学生对自主学习的认同感，在潜移默化中形成自主学习模式。
        二、小学数学教学中培养学生自主学习能力的策略
        （一）运用微课优化教学模式
        为培养学生的自主学习能力，也可充分借助微课的形式进行。比如，借助多个10分钟内的微课，学生进行自主观看。具体如下，在新课前，教师可以结合新课内容制作一个精简、短小、有趣的视频，要求学生在家中观看视频了解新课内容。这种自主预习方法相比直接要求学生按照教材预习更为有趣和丰富，且形式更为新颖，更有利于学生积极参与其中。

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在课堂教学结束后，教师也可以基于课堂教学内容制作一个精简的总结性、延伸性视频，要求学生在课后通过观看视频巩固课程内容，以及根据视频中的延伸性问题进行自主探索，并在下一堂课中鼓励学生展示自己探索的结果或成果，并给予学生不同层面的肯定。由此，逐步引导学生更加愿意自主学习。
        （二）加强学习方法指导，培养学生的自主学习能力
        学会学习是一个重要的教学命题，它意味着学生的自主学习是建立在“打开学习之门”的基础上。所以，教师应该注重学生对学习方法的掌握，让学生确立自己的学习思路，学会“自主学习”。例如，教师首先应教会学生做好预习，了解教学内容。通过预习这个窗口，让学生知道自己的学习弱点，对教学内容有初步的窥探，带着疑问去学习，更有探究的使命感。其次要教会学生做好复习，及时巩固知识。通过重复来加深学生的记忆和对知识的全面理解，并触发新的理解和进一步探索的欲望，这些都有利于自主学习的实现。最终落脚点还是应着重于培养学生自主学习的习惯，除了预习、复习，还可以通过激励评价，通过正面的评价机制鼓励，最终强化学生的获得感，为自己努力取得的成绩感到骄傲，加强学生的学习动力。通过家校合力，全面对学生的学习态度进行引导和端正，最终促进学生自主学习习惯的养成。
        （三）分组讨论，培养自主学习的能力
        小组教学辅导是一种将整个班级分为几个学习小组的教学模式，学生可以独立学习，教师可以在适当的时候进行提示、指导和评估。例如，课堂教学从学生的自学开始，当学生在学习中遇到问题时，首先保留问题，然后将问题带到学习小组进行讨论和交流。教师应深入每个学习小组进行讨论，并提供必要的启示和建议，引导学生在解决重点和难点的过程中要以课本的知识为依据。通过分组讨论的方式可以增加学生的团队协作意识，让学生表达自己的观点，教师在此过程中不应使用标准化的要求来限制学生的思维。在分组讨论中学生之间可以自由交流，教师和学生之间也可以创建多维的交流空间，使教师更加了解学生的学习情况。讨论式学习不是放任自流，必须有一个特定的探索方向，让学生真正发挥协作学习的作用，真正调动学习主动性和积极性。简而言之，要在数学的课堂上培养学生自主学习能力，教师在教学中要有思想的转变。
        （四）进行发散教学，让学生能够拓展自己的思维
        例如，小学的数学知识相对而言比较简单，但也会涉及一些比较困难的几何知识的基础性内容，而学习几何需要学生能够具有一定的想象力，发散自己的思维，在脑海中构建一个立体的空间。为此教师应该进行发散教学，在教学的过程中，注意培养学生进行思维发散的能力，让学生在思考中提升自己。结合生活中的一些实际物品，让学生明白立体几何的构成。
        结束语
        自主学习能力并非一日能够形成，学生需要有意识地主动思考并进行锻炼，才能逐步形成。在当下学生可利用和选择更多渠道学习的背景下，教师在课堂上培养学生的这一能力更为重要，课堂上该如何引导学生学会自主学习，以上从学生兴趣、主人翁意识等方面进行了分析，但具体还需依据实际的教学情况展开。
参考文献
［1］李秀敏.小学数学教学中培养学生自主学习能力的策略探究［J］.才智，2020（13）：109.
［2］张会科.如何在小学数学教学中培养学生自主学习能力［J］.教育革新，2019（9）：60.
［3］吴慧燕.微课环境下培养小学生自主学习能力的策略：以小学数学教学为例［J］.中国教育技术装备，2018（21）：50-51.