积极心理学视域下小学班主任班级管理探析唐勇华 --中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

积极心理学视域下小学班主任班级管理探析唐勇华

发表时间：2021/6/10 来源：《教育研究》2021年7月上作者：唐勇华

[导读] 在新时期下，教学工作者应在传授基础知识的同时注重学生综合素质的发展。小学阶段是学生思维及情绪的重要形成期，离不开班主任积极、正确的引导，这对于优质班级的构建、学生身心健康成长都有着不可忽视的意义。

湖南省祁阳县黄泥塘镇三联完全小学唐勇华 426154

摘要：在新时期下，教学工作者应在传授基础知识的同时注重学生综合素质的发展。小学阶段是学生思维及情绪的重要形成期，离不开班主任积极、正确的引导，这对于优质班级的构建、学生身心健康成长都有着不可忽视的意义。
关键词：积极情绪；小学班主任；班级管理
        引言
        小学班主任教育和领导着整个班级，负责实施国家和学校的教育管理政策，对学生进行知识和思想上的教育。由于小学阶段学生的特点，小学班主任还要肩负起引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观，还要保证学生的学习成绩，促进学生的全方面发展。面对比较稚嫩的学生，小学班主任要完善班级管理制度和方法，从而提升效率和效果。
        一、小学阶段班级管理工作中所遇到的困境
        （一）管理的事情较为烦琐，压力较大
        小学教育作为基础教育的开篇，它的重要性不言而喻。小学班主任作为小学班级的管理者所肩负的责任也十分艰巨，既要安排好学生的教学课程，又要兼顾学生的日常生活，还要照顾到学生的情绪和心理方面的问题。所以，小学班主任在班级管理方面具有很大的压力。就目前的情况来看，小学班主任在学校中担任着学生“家长”的角色，所考虑的事情也比较多，比较杂。一旦学生在学校中发生了什么事情，不管是学习方面还是安全方面，问责的主要对象就是该班级的班主任。在目前的教学情况来看，大多数学校的小学班主任都担任着理论教学任务。在管理班级琐事的同时还要兼顾理论教学课程的质量，又大大增加了小学班主任的工作量。在进行理论教学的同时，小学班主任还要对学生进行思想和道德方面的教育，使学生成为德智体美劳全面优秀的人才。例如，一个学校的一位小学班主任同时还兼任这个班级的数学教师，在管理班级的同时还要每天撰写第二天的数学教案，思考和创新数学教学的方式。久而久之，这位小学班主任感到身心疲惫。在一次数学教学过程中，班主任发现有一位学生经常扯前面女同学的头发，班主任发现后立刻制止了这名学生，然后让这位同学对前面的女同学道了歉，并在下课后马上把这名学生叫到办公室里进行了深刻的思想教育，让他意识到了自己的错误，并且决心改正。
        （二）目标太单一
        我们实施班级管理的目的是什么，有些班主任并没有搞清楚。认为班级管理就是维系一个班级学习、生活的秩序，让学生安全、有序、有质地在学校生活。甚至，有些班主任以获得学校的评优为目标。这样一来，班级管理的目标其实只有一个，就是让学生安静下来、听话。但其实，班级管理的目的是为了服务于学生的发展。也就是，通过有效的管理，为学生构建良好的成长环境，并发挥促进其成长的作用。从这个角度说，班级管理其实还应该具有教育职能——班主任的工作有管理职能和教育职能，但不少班主任把这两个工作分开来。教育是教育，管理是管理。而不清楚，管理与教育本身是一体的，管理可以促进教育，甚至应该成为一种教育手段。而教育则依赖于管理的有效。这个目标定位上的问题，使班级管理不能满足学生的发展需求。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、积极心理学视域下小学班主任班级管理策略
        （一）深入挖掘潜能，建立个人自信
        通常情况下，积极情绪与主观体验是挂钩的，即一旦人产生积极情绪，就会变得更具生机和活力。一名合格的班主任，有必要深入挖掘学生的潜能和优势，并为学生创造展示自我的平台，让学生在这个过程中感受到成功的喜悦，从而建立自信，在今后的学习、生活中更加积极、向上。如：笔者在班级管理中，发现这样一名学生，他十分厌学，在课堂上不认真听讲，打扰教师上课；下课喜欢追逐打闹；作业不按时上交，即便上交，也是应付了事。对于这种情况，笔者利用课余时间，单独找这位学生谈话，让这位学生意识到自己的错误，并且保证不再犯这样的错误。虽然这位学生口头保证，但是几天后，他又恢复了原样，上课依旧调皮捣蛋，不及时上交教师布置的课后作业。对此，笔者选择从这位学生的优势着手，让他担任本班的体育委员，并且代表本班参与运动会。果不其然，他取得了不错的成绩，获得了长跑冠军。可以发现的是，在运动会结束后，他变得更加自信，在课堂上不再捣蛋，而是认真听课，还获得了更多学生的欢迎，他变得更加热爱班集体了。
        （二）注意转变思路和观念
        在班级管理工作的过程中，班主任要以学生为班级的管理主题，引导学生的发展，避免自己的思维对学生产生限制。尤其是在小学这个学生发展最为关键的阶段，班主任最好对学生采用鼓励式教育，避免打击式教育。对不同水平、不同性格的学生进行不同的教育，因材施教。班主任在班级中要尽量与学生互相了解，这样便于得到学生的认可，也便于班级管理工作的开展。为了学生的全面发展，班主任还要多组织一些集体活动，有利于提高学生的交流能力和集体荣誉感，另一方面也利于班主任与学生之间的沟通交流和关系的加深。在遇到困难时，班主任要引导学生进行思考，自己寻找解决问题的方法，教会学生从多方面思考问题，考虑问题的全面性。
        （三）创设优良的班级环境
        教室是班主任和学生共同生活的主要环境，温馨整洁的教室环境可以使学生拥有良好的学习情绪，因此，班主任教师在教室的布置方面，应该采取一些个性化措施。例如，班主任教师可以在后黑板或者班级角落设立小栏目：进步小明星、爱心小明星等，让教室中的每个角落都能起到激发学生上进心的作用。让每个学生都有机会成为榜上明星，从而形成班级中你追我赶的学习氛围，在这种良性的班级气氛中，班主任也可以更全面合理地开展管理工作。
        结束语
        综上所述，作为小学的班主任教师，其教学手段与管理方式要不断创新。面对一张白纸一样的小学生，班主任不仅要重视文化课知识的培养，更要对学生的整体素养教育提高重视程度，帮助学生形成正确的价值观念、思想观念。通过巧妙的教学方式，与学生成为朋友，对班级中的每个学生一视同仁，培养学生的自信心，创设优良的学习环境，为国家的人才培养打下良好的基础。
参考文献
［1］孙翠翠.“以人为本”理念在小学班级管理中的应用［J］.中国农村教育，2018（20）：51-52.
［2］李赫.积极情绪对小学班主任班级管理的影响［J］.中国农村教育，2018（20）：119-120.
［3］李丽萍.试论小学班级管理中存在的问题及解决策略［J］.亚太教育，2015（12）：28-28.