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农村小学数学教学方法探究

发表时间：2021/6/10 来源：《教育研究》2021年7月上作者：李明告

[导读] 在当前社会发展迅速的大环境下，我国对于传统的教学观念进行了改革，已经从最初的传统观念转化为培养学生“综合能力”的观念，这是由于时代的需求，学生应该全面发展，不应局限于只学习书本中的知识。学生学习的基础知识是当前教学的主体，学生通过应试教育，进入到更高一级的学府进行学习，学生将学习的基础知识存储在自己的大脑并运用于考试中，便于学生可以取得更好的成绩。

湖南省永州市祁阳县黄泥塘镇新义小学李明告 426154

摘要：在当前社会发展迅速的大环境下，我国对于传统的教学观念进行了改革，已经从最初的传统观念转化为培养学生“综合能力”的观念，这是由于时代的需求，学生应该全面发展，不应局限于只学习书本中的知识。学生学习的基础知识是当前教学的主体，学生通过应试教育，进入到更高一级的学府进行学习，学生将学习的基础知识存储在自己的大脑并运用于考试中，便于学生可以取得更好的成绩。但是时代在飞速发展，我国的教学方式和传统的应试教育已经不能满足社会发展需求，甚至在一定程度上会阻碍学生向前发展。所以，针对当前的教学方式，要进行深化改革，找出适合学生学习和发展的方法，提高学生的核心素养，培养学生成为全面发展的人才。
关键词：农村;小学数学;教学方法
        引言
        伴随着新一轮教育体制改革与创新，课堂教学也发生了翻天覆地的变化，学生的课堂主体地位得到了突显，教师也逐渐转变了教学方法。核心素养是促进学生学习效率和能力发展的重要内容，也是新课改提出的新理念，小学数学教师可以在认识到数学核心素养培养的重要意义上结合学生的学习现状提出一些合理的教学对策，以此促进学生的数学学习效率以及数学核心素养不断发展，进而为其以后的生活和学习夯实基础。
        一、小学数学教学的重要性
        小学阶段是学生成长学习的重要阶段，在小学阶段开展的课程不仅是对学生进行相关知识的启蒙，最重要的是通过学科知识的启蒙锻炼学生的思维能力，不断提高学生对于相关知识的感知能力。小学数学的教学更是如此，通过对小学数学知识的学习，不仅可以让学生学习到扎实的数学基础知识，而且能够帮助学生培养一定的数感思维，对学生进一步的数学学习乃至其他课程的学习都有非常大的帮助。通过小学阶段的数学知识学习，还进一步提高了学生对事物的认知能力，例如，圆和圆周率的学习、百分数的学习以及不同图形性质的学习等，通过对这些内容的系统学习，让学生对相关内容有了更加深刻地认知，对学生的思维能力的提升有很大帮助。小学数学能力的培养是学生数学知识积累与锻炼数学思维的重要方式，而且对学生的生活也有非常大的帮助，甚至可以说小学数学教学是学生学习生活常识的重要方式。在小学数学的教学内容设置中，很多都与日常生活有密切的关系，例如，在小学一年级对钟表的认识、认识人民币、找规律等都是在学生日常生活中的重要内容。通过小学数学的教学，让学生对这些日常生活事物进行系统地学习，帮助学生更好地认识生活和适应生活。
        2农村小学数学教学优化措施
        2.1转换角色，让出黑板
        学生是学习的主体，课堂教学要充分体现学生的主体地位，要让学生真真正正成为课堂的主人，所以我们要学会转换角色，学会放手，学会相信学生。比如，我们可以让学生设计一节课，让他们走上讲台上课，或是走上讲台表达自己的观点，说明学习新思路，或是分享自己的解题方法、学习技巧、学习收获或好的学习建议等。

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我们可以坐在学生中间静静倾听，站在学生身旁耐心倾听，站在学生身后认真倾听，让学生真正成为课堂的主人，发挥他们的主人翁精神。在课堂教学中，只要学生真正参与进来了，我们就“省心了”，教学就会起到事半功倍的效果。同时，我们要学会让出我们的专利“黑板”，黑板既是教师的，同时也是学生的，一节课的教学板书不光有教师的，更应该有学生的作品，学生留下的板书虽然不工整，可能很乱，可能效果不是很好，但是有味道，有意义，有效果。
        2.2利用小组合作的方式加强学生在课堂上的讨论
        小组合作的教学方式是新课改下课堂教学的重要教学方式。在农村小学数学的教学中，为了能够有效提升小学数学教学的质量，可以充分利用小组合作的模式进行教学活动的开展。通过小组合作的方式，提高学生参与课堂活动的积极性，而且在小组合作中，学生解决问题的思维能力也会有所提升。小组合作模式的教学方法不仅能够充分调动课堂教学的气氛，而且能够让学生沉浸在教学讨论中，开拓学生的思维。例如，在具体的教学活动开展中，教师可以根据学生的具体情况进行分组，一般4—6人为一组。分组后，教师根据课堂教学内容给学生布置相应的思考任务，并以组为单位进行探索讨论，教师在整个过程中对学生进行引导与观察，充分发挥学生在学习过程中的主观能动性。在分析讨论结束后，教师再安排学生以组为单位进行讨论，把每组分析讨论的结果罗列出来后，教师统一进行评价。在这个过程中，教师要注意对学生的创新思维进行表扬和鼓励，不可以因为与课堂教学内容关系不大而对学生进行批评指责，打击学生在学习中的积极性。在每组讨论的内容呈现之后，由教师进行总结，教师不仅要对知识讨论的结果进行总结，还要根据自己在对学生讨论的观察中，对学生的表现进行评价。
        2.3注重学生自己主动学习的培养
        想要培养学生的创新能力，必定要培养学生自己主动学习的意识，当学生在自己的主观意识中形成要主动去学习，那么这在一定程度上是帮助学生更好的去完成这项事情，学生有自主学习的意识，那么他便能主动去学习，去了解数学相关知识，去发现学习过程中存在的问题，去解决存在的问题，所以教师要在教学过程中，激发学生的求知欲。例如，学生在学习时，教师可以引导学生分组学习，在小组中，有数学成绩好的同学，也有数学成绩不好的同学，鼓励学习成绩好的同学帮助数学成绩不好的同学，在互帮互助的过程中，共同进步，学生在合作学习的过程中，可以培养团队意识和团队合作的能力，并且可以增加学生之间的同学感情和沟通能力，学生有足够的勇气和底气去探索数学的新知识。
        结束语
        在新课改下，农村小学在开展数学教学中仍然存在不足，因此在农村小学在教学活动开展中，为了有效提升农村小学数学的教学质量，教师在开展数学教学中要解放思想，通过创设生动的教学情境、丰富教学资源和手段、结合实际生活开展教学等方式进行教学方法的改进。并且在具体的教学实践中，根据学生的具体情况进行教学方式的调整，最终实现教学质量的提升。
参考文献
［1］宋开红．新课改下小学数学教学方法的创新分析［J］．西部素质教育，2016(2)．
［2］辛包秀．小学数学教学方法的创新策略探究［J］．考试周刊，2017(79)．
［3］刘丹．试谈新课改下的小学数学教学方法［J］．课程教育研究，2017(29)．