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习惯培养视域下的小学生书法教学

发表时间：2021/6/10 来源：《教育研究》2021年7月上作者：王丽秋

[导读] 书法作为中华传统文化，在小学阶段开始学习，不仅可以提高学生的文字储备，还能锻炼的心性。因此，本文对培养小学生的书法教学进行的分析和解答，对于提高学生的文学修养具有非常重要的意义。

长春市新朝阳实验学校王丽秋邮编130000

摘要：书法作为中华传统文化，在小学阶段开始学习，不仅可以提高学生的文字储备，还能锻炼的心性。因此，本文对培养小学生的书法教学进行的分析和解答，对于提高学生的文学修养具有非常重要的意义。
关键字：小学生；视域；书法教学
        引言：古人曾说“言，心声也；书，心画也”，书法的学习不仅可以练就一手好字，还能培养个人的品性。书法在小学阶段的学习，教师要注重学生写字习惯的培养，为以后的学习打下坚实的基础，从而提高学生的书法的水平。
        一、展现书法知识，引导学习兴趣
        从习惯训练的角度更好地对小学生书法进行教学，教师必须首先确保自身的教育质量。对于小学生而言，形成耐心和毅力的最强大动力仍然是兴趣。书法教学围绕字的写法来展开。老师在教书的时候需要结合更多有趣的元素来激发学生对书法练习的兴趣，尽量避免书法的教学变得无聊，提高教师的教学效果。教师可以使用多媒体来查找学生感兴趣的更多材料。将其纳入书法教学中。例如，教师在讲解“土”作为偏旁组字时，可以在网上收集青岛出版社书法练习指导（五年级），知道偏旁土字的写法。
        二、正确写作并耐心教导
        小学生处于学习的早期阶段，他们的学习习惯还处于建设阶段，这就使教师在教授书法时必须小心培养学生的写作习惯。首先，教师需要教学生学习正确的书法写作姿势，学生正处于身体发育的时期，教师提供耐心教导，以确保学生养成正确的握笔姿势和身体姿势。小学生很活跃，缺少自制力，教师在教学时必须时刻保持耐心，且不断改正学生的错误。教师也可以以小组配对的方式进行练习让学生互相监督，看看对方的写字姿势是否标准。老师也需要更多地注意他们的学生，并实时校正指导。书法的学习是需要长期坚持才能有所成效的过程。许多学生因为连续几周没有提高自己的写作水平而失去了信心，以及在日后就停止书法的学习。此时，教师就要多付出些耐心，并主动向学生教授，在书法学习中遇到问题的解决方法，及时解决遇到的问题，并帮助他们有效地学习书法。一些学生的书法练习很慢，这就需要教师的正确引导，不要上来就开始写字练习，而应该看清字的结构，理解字的写法，才能写好字，就如青岛出版社书法练习指导中，每一个字的学习步骤中，都会要求学习者先观察字的形态，在脑海中形成对某个字的印象，然后再去慢慢练习。

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        三、加强书法基础教学
        俗话说“万丈高楼平地起”，可知基础的重要，培养学生的基础能力，是提高书法教学的关键，侧重于书法大师的奇文轶事，并将书法鉴赏与基础书法教育相结合。教师通过讲故事和播放相关视频，带领学生进入书法世界，感受中国传统书法的魅力，并根据当年的年龄的特点来决定每个年级的写作练习的内容，使学生能够每天练习写作、每天都能看到书法，使书法学习和人文教育有机地结合在一起。这是书法入门教育中最重要的部分，尤其是对于幼儿。在日常学习和日常生活中，学生没有太多机会碰触画笔。最直观的视觉和听觉对他们来说尤其重要。其次是小学生用毛笔的基础能力也很差。在教育方面，学校需要发展不同的事物教育计划采用不同级别和内容的基础教育。在小学低年级等，毛笔对于他们来说是一个新鲜事物，因此主要接受书写技巧，腕部技巧和身体技巧方面的培训，使他们获得正确的写作态度并养成良好的写作习惯。对于四、五年的学生，学生已经具有一定的基础，因此通过教学，根据学生的个性和字体偏好邀请他们有目的去临摹过去的著名大师的字帖、碑帖。在临摹学习过程中，学生就会慢慢学习到书法家的笔法、结构的处理，以达到不断自我完善的目的[1]。
        四、形成长久学习的习惯
        学习书法是一个长期而又漫长的过程，期间学习者需要不断学习和练习。想要养成书法习惯，就要从小培养才行。由于，小学阶段的学生，可塑性强，容易培养坚持练习书法的心性，所以，教师应根据小学生的心理和行为特点，建立有效的激励机制，用鼓励的话语帮助学生建立学习心态，从外部和内部增强学生练习书法的动力，增强他们对书法练习的信心，将信心变成练习的动力。教师可以使用奖励模型来帮助学生计划他们的书法练习。它起着监督学生实践的作用。学生完成计划后，将获得适当的奖励鼓励可以帮助学生建立信心，并对练习书法更感兴趣。例如，设置一个名为“书法联赛”的活动，并指定每天进行10钟的书法练习，不强制要求班级的同学参加，最后看谁的书法写得最好，并给予奖励。老师使用小组协作模型建立书法研究小组。学生可以自由分组，每周讨论和交流，分享和讨论最近使用的书法练习材料寻找书法实践中出现的问题的解决方案，进一步提高自己独特的书法能力。在小组活动中，学生可以通过互相鼓励来签订具体的行动合同。绑定效果有助于形成书法练习习惯，从而将书法应作为中国传统文化继承下去[2]。
        结论：综上所述，书法应作为中国传统文化应当被继承和发扬。向小学生教授书法是，教师需要注意根据学生的身体发展和心理特点，根据教学规律，从浅入深，不要拔苗助长。同时，结合书法实践和情感发展来提升学生的书法学习能力，培养学生的人文情怀，可以指导学生练习书法。从长远来看，书法教学必然会焕发出新的生命。
参考文献：
[1]陈祝,樊自文.小学中高年级书法教学激趣策略研究[J].学周刊,2021(15):17-18.
[2]费鹏程.小学书法教学的学习兴趣激发途径[J].小学生(下旬刊),2021(01):45.