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小学语文中低年段语文写作教学方法探析

发表时间：2021/6/10 来源：《教育研究》2021年7月上作者：覃春梅

[导读] 作文作为中低年级小学语文教学中的重要组成部分，但由于小学生对词句的积累程度较低，促使其在写作的过程中出现下笔困难的现象，长期以往，在没有得到有效指导的基础上将难以调动小学生参与写作的热情，这将不利于培养小学生的综合语言表达能力。

广西横县云表镇周璞村委小学覃春梅 530306

摘要：作文作为中低年级小学语文教学中的重要组成部分，但由于小学生对词句的积累程度较低，促使其在写作的过程中出现下笔困难的现象，长期以往，在没有得到有效指导的基础上将难以调动小学生参与写作的热情，这将不利于培养小学生的综合语言表达能力。因此本文将对小学语文中低年级语文写作教学方法进行探究。
关键词：小学；语文；中低年级；写作
        1引言
        小学作文是凸显小学生内心情感以及语言表达能力的重要形式之一，因此为了更好地转变小学生“写作难”的局面，就需要在写作教学中指导学生灵活地运用知识储备，并通过日常的观察以及语言组织实现对作文内容的优化，进而更好地提升整体的语文作文写作水平。以下将对小学语文教学中的优化策略进行探究：
        2小学语文中低年段语文写作教学方法
        2.1伙伴语言，生动活泼
        在传统应试教育观念的影响下，部分小学生在作文表达的过程中往往受到固定模板以及语言表达方式等束缚，使得其作文内容缺乏童真气息，并且使其作文多了“成人腔”，由此将难以将作文中的“童真”与“童趣”展现出来。因此在现代作文课堂教育的过程中，教师就需要允许学生不断丰富写作方式以及语言表达方式，引导其将其内心的真实想法表达出来，运用孩子之间交流的伙伴语言进行内容表达，进而提升语言运用的生动活泼性。
        例如统编版小学语文三年级上册第二单元“写日记”写作中，教师可以让学生在课堂上分享自己在课余时间都参加哪些活动，同时将课余生活中发生的有趣的事情运用灵动的语言表达出现。例如有同学说“我在课余时间给街边的流浪猫送去了食物，小猫笑着对我说谢谢。”在儿童的思维里小动物也是具有情感的，由此通过自己的行为给予小动物关爱。而有的同学说“我的课余时间用于参与沙包排球，在游戏中我可以运用转身技能避过所有障碍。”儿童模仿的能力很强，尤其在观看相关的特效动画过后，其也将认为人类也是具有特殊技能的。通过一系列的语言表达，使得学生的作文素材更加具有丰富性，为凸显“童真”与“童趣”奠定良好基础。
        2.2日记积累，生活情境融入
        写作实际上就是内心情感的一种方式，因此为了更好地提升作文写作素材的丰富性，就需要引导学生通过日常生活的观察，实现对素材的积累，进而为“童真”与“童趣”的表达提供良好载体。将生活中的奇闻趣事以及复杂多样的情绪融入到写作中，由此为丰富作文内容的情感表达奠定良好基础。

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在语文作文课堂教学的过程中可以引导学生通过写日记的方式记录身边令自己印象深刻的事情，以此在作文课堂上通过生活素材的积累实现“童真”与“童趣”的表达。例如统编版小学语文四年级习作2中要求写一篇观察日记，教师就可以引导学生将一天中的重要事件通过日记的形式记录下来，同时还可以对天上的一抹云彩、路边的一朵野花等事物进行观察记录，由此为后续的作文写作提供更加细致的素材，使得作文内容的真实性得以提升，展现生活中的“童真”与“童趣”。在学生了解观察日记写作的形式之后，教师可以让学生通过语言表达的方式将事物进行记录下来，例如部分同学说“路边的小花抬起了头，好像在向我微笑”，而有的同学说“每天公园里都有爷爷奶奶在打太极拳”等，通过简短的话语使得生活中随处可见的事物得到了记录，进而为后续的文章写作提供良好的素材，同时在具有趣味性的话语中也能更好地体现学生的儿童气息，为凸显“童真”与“童趣”奠定良好基础。
        2.3思维导图融入，积累课外写作素材
        课外阅读积累是提升小学生写作能力的主要途径，教师需要在小学生作文指导中，加强小学生课外写作素材的积累，让学生掌握素材积累的方法，养成素材积累的习惯。从而增加小学生的词汇量，丰富小学生语言表达技巧，促进小学生作文能力的提升。教师应正确引导学生，以写作促进学生阅读能力的提高，以课外阅读积累提高其写作水平。二者相互补充，密切相关。教师应改变传统的教学方式，引导学生以片段写法为基础，结合教师的写法，把自己的经历和想要表达的内容写进文章中，从而保证文章内容的清晰、具体。指导学生在阅读中注意积累写作材料，在写作中发挥想象，对所读的内容和材料进行相应的填充，使其成为自己的内容，增加文章内容，提高文章质量。例如在写《二十年后的家乡》作文时，教师可以引导学生利用思维导图法进行作文的构思。首先，想象一下二十年后家乡在哪些方面会有突出变化，比如：交通、文化、经济。然后在想象交通会发展成什么样子，道路四通八达，路面车水马龙……；文化方面，村里有了自己培养的技术人才，有了村里的图书馆，村里定期举办文化活动……；在经济方面，家乡再也不见低矮的茅草屋，取而代之的是乡村别墅……。
        利用思维导图，能够让思维直观化，学生可以借此逐渐丰富构思的细节，让自己的作文内容更加充实，从而解决小学生作文内容空洞、结构散乱的毛病，进而为优化写作内容质量奠定良好基础。
        3结束语
        总而言之，中低年段的小学生写作困难的根源在于写作知识积累不足，不能掌握正确的观察与构思方法。小学作文能力的提高需要经历一个循序渐进的过程，教师只有加强小学生作文教学中的学情分析，教学生观察、构思、材料分类等方法，才能突破小学生对作文的畏惧心理，不断提高作文教学水平。
参考文献：
[1]刘晶峰.读书万卷,妙笔生花——试析小学语文作文教学中素材积累的作用[J].课外语文,2018(16):117-117.
[2]林德荣.活灵活现,妙笔生花--小学语文作文教学有效策略之我见[J].新一代:理论版,2019(13):121-121.