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小学语文古诗词教学的策略分析

发表时间：2021/6/10 来源：《教育研究》2021年7月上作者：林拉洁

[导读] 中华文化有着五千年的历史，文化内涵博大精深、源远流长，中华诗词是中华辉煌灿烂文化的重要组成部分。古诗词是小学语文课程中的重要内容之一，本文主要针对在新课改的背景下，研究分析小学语文中对古诗词教学的方法，并提出关于小学语文古诗词教学的有效策略。

浙江省温州市永嘉县瓯北第六小学林拉洁

【摘要】中华文化有着五千年的历史，文化内涵博大精深、源远流长，中华诗词是中华辉煌灿烂文化的重要组成部分。古诗词是小学语文课程中的重要内容之一，本文主要针对在新课改的背景下，研究分析小学语文中对古诗词教学的方法，并提出关于小学语文古诗词教学的有效策略。
【关键词】小学语文；古诗词教学；教学策略
        古诗词中蕴含我国传统文化，具有意境之美、文学之美，古诗词鉴赏教学能够培养学生的审美能力。学生在理解学习古诗词时，要借助丰富的想象力在脑海中形成意境景象，有利于培养学生的创新思维能力。古诗词中包含着我国古人的情感价值观念，蕴含丰富的人生哲理和古人热爱生活的生活态度，教师引导学生深入学习感受古诗词中的情感，能够促进学生形成正确的人生观、价值观，培养学生的家国情怀。
        一、小学语文古诗词教学中存在的问题
        (一)教师在教学中重知识积累，轻感性体验
        当前我国的古诗词教学还停留在满足应试教学的需要阶段，这样在教学中对于教学内容难免出现偏差，影响整个小学古诗词的教学。有的教师在教学中注意诗词的背诵默写，忽视了学生的兴趣因素，整个教学的过程枯燥无味，学生也逐渐丧失了对古诗词的兴趣。有的教师在教学中对内容的讲解详细，缺少对诗词意境的讲解。每首诗词都有着独特的意境。一种心情、一种感悟、一种情怀或是一幅美好的图画。诗词的学习不单仅在内容上，还要注重对诗词的感悟。教师在讲解基础知识的同时传授对诗词鉴赏和审美的方法。
        (二)教师引导过多，且主观倾向性明显
        在诗词教学的课堂上，常常看到这样的情景，教师心中有答案，但学生的回答同其理解或答案不符，于是教师就开始千方百计地引导、渗透自己的思想，试图将学生引到标准答案上。教师本应是教学中学生学习的伙伴，学生学习活动的组织者和引导者，结果教师却成了教学的主宰和中心。其实，诗词是凝聚着作者个性魅力的作品，学生的理解也大可见仁见智，为什么学“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”就一定要引导分析出是对无私奉献精神的赞美?学“高处不胜寒”就一定要讲出是对当时社会背景、作者遭遇的影射?没有了自由理解的权利，诗词理解对学生而言，只能是死背答案，学生不感兴趣也就不足为怪了。
        二、小学语文古诗词教学的策略
        (一)结合课堂情境来帮助学生体会古诗词的美
        在目前的小学古诗词教学中，教学方式的优化非常关键。教师应该善于创新教学方式，为学生构建出更为高效的学习环境。从课堂教学情境出发，促使学生更好地感受到古诗词的内涵。

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        以《九月九日忆山东兄弟》的古诗词教学活动为例，旨在帮助学生在理解大意的基础上背诵古诗词，并可以展开想象来描述古诗词中表达的画面，感受到诗人独在异乡、思念亲人的感情。在教学课堂上，教师可以从多媒体技术出发，为学生构建出与诗词内容相符合的教学情境。在现代化信息技术的应用下，学生能够更好地感受到古诗词的内涵。同时，也可以引导学生多朗读、朗诵古诗词，进而更好地理解“异乡、异客、倍”等词汇的含义，有效提升学生的古诗词理解、分析能力。
        (二)联系生活经验来提升古诗词教学的应用性
        对于小学生来说，自身较为缺乏丰富的情感体验。小学生此时的年龄较小、生理、心理均未得到完全发育，自身的生活经验也较为不足。而古诗词可谓是我国传统文化的精华、瑰宝，具有语言精练、优美的特点。因此，学生在学习古诗词时，普遍会遇到较大的困难，难以充分、全面理解古诗词的内涵、意义。因此，教师要想提升古诗词的教学效率，加强学生对古诗词的理解、认识，必然也需与学生的实际生活相结合。发现生活中与古诗词情境、内涵相熟悉、关联的特点来强化古诗词教学，加强学生对古诗词的认识、理解。
        例如，以《春晓》的古诗词教学活动为例，旨在帮助学生积累背诵一些描写春天的古诗，并感悟春天的美好，热爱大自然的情感。在教学课堂上，教师可以从学生的生活经验出发，鼓励学生从生活中感受到古诗词《春晓》的内涵。在课堂教学活动中，从学生们喜爱的季节出发，鼓励学生说说自己对春天的认识。在结合学生生活经验的教学课堂上，能够很好地激发学生古诗词学习的兴趣、积极性。在此教学背景下，学生也可以更好地感受到诗词中的内涵，进而养成热爱春天、大自然的情感。
        (三)转变教学方式来鼓励学生主动分析古诗词
        在小学时期的教学课堂上，古诗词教学具有一定的独特性。与其他文章的教学不同，古诗词具有语言精练、优美的特点，对学生的理解能力有一定的要求。在古诗词中，往往通过简单的几个字就可以描绘出一幅庞大、宏伟的场景，其中也蕴含了作者非常丰富的情感。此时，在学生学习古诗词时，对学生的语文阅读水平有较高的要求。此时，教师多多鼓励学生主动发表对诗句的理解。
        以《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的古诗词教学活动为例，旨在帮助学生想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊，并激发学生对祖国诗歌的热爱之情。此时，教师遵循以学生为主体的原则，引导学生主动分析、思考诗歌知识、内容。此时，也可以为学生提出一定的问题，让学生结合问题来分析、思考古诗词内容。如：从哪一句可以体会到朋友间的情谊？在以学生为主体的教学方式之下，更有利于学生学习积极性的提升，强化古诗词教学效果。
        三、结束语
        综上所述，古诗词中蕴含的精神气节是我国五千年历史的精华，是宝贵的人文教育资源，教师要引导学生把握古诗词中的文化价值，提高学生的人文素养，充分发挥古诗词教学的重要意义。
参考文献
[1]张海华.新课改背景下小学语文古诗词教学策略探究[J].考试周刊,2021(13):51-52.
[2]李学梅.加强小学低年级语文古诗教学的有效策略分析[J].考试周刊,2020(A4):33-34.
[3]齐文红.关于小学语文古诗词教学的情感陶冶策略分析[J].散文百家(理论),2020(09):110.