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课堂作业本助力小学语文教学工作的更好组织与开展

发表时间：2021/6/10 来源：《教育研究》2021年7月上作者：李秀秀

[导读] 本文的研究目的是为了明确课堂作业本在实际的小学语文教学工作中的重要性，以及如何更好地利用课堂作业本帮助教学工作的开展。此次研究选用的是文献研究法，通过对相应文献的查找，为文章的分析提供一些理论基础。

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摘要：本文的研究目的是为了明确课堂作业本在实际的小学语文教学工作中的重要性，以及如何更好地利用课堂作业本帮助教学工作的开展。此次研究选用的是文献研究法，通过对相应文献的查找，为文章的分析提供一些理论基础。通过文章的分析得知，要想利用好课堂作业本，就需要重视“课堂”的作用，通过教师的引导发挥其完全的效力，并且尊重学生的个性化需求，从学生实际出发。通过对课堂作业本更好地使用，能够有效地助力小学语文教学工作的更好组织与开展。
关键词：课堂作业本；小学语文；教学
        前言：课堂作业本是在课堂教学中使用的一种教学手段，指的是学生需要完成的与具体学习内容有关的作业和任务，之后由教师从中获取有关学生学习情况的具体信息和反馈。就我国目前小学语文教学情况而言，对课堂作业本的使用仍然存在一些问题，教师往往忽视了“课堂”二字，也忽视了学生的个性化需求。因此，如何利用好课堂作业本为小学语文教学工作助力成为目前不可忽视的重点，本文也就此提出几个有针对性的建议，能够更好地发挥课堂作业本的效力。
        一、存在的问题
        （一）失去原本“课堂”意义
        课堂作业本，顾名思义就是在课堂的实时教学中使用的作业本，具体的使用环境是课堂内，而非课后或家庭。但很多教师在具体教学时，往往会忽视“课堂”二字，将其归结为与课后作业一样的家庭作业。在遇到问题时，也没有及时和其他教师交流，只是随意对待，不论对错。课堂作业本被当成练习册，变成可有可无的试题集，而学生在这样的潜移默化下，也会认为课堂作业本是课后需要完成的追加任务，不再重视其在课堂上的作用，甚至对其失去兴趣，致使课堂作业本失去了原有的意义[1]。错误地对待课堂作业本，将其认为是家庭作业是目前小学语文教学工作中所面临的突出问题之一，也是急需解决的问题之一。
        （二）对待学生“一视同仁”
        在小学阶段的儿童处于未完全独立的阶段，拥有属于自己独特的认知和思维，这就要求教师能够充分认识到学生的主体地位，从学生的角度出发，在教学工作中考虑到学生的个性化需求。然而就目前情况而言，教师往往会忽略学生的个性，对待所有的学生“一视同仁”，要求学生使用同样的方式学习，做同样的题目，不考虑学生的个体差异，忽视实际情况，有个别“特立独行”的学生，还会被教师责备。而这样做会导致学生产生惰性思维，也不再认为自己的想法重要，只会一味地按照教师的标准进行学习，课堂作业本也很难达到最优的效果。

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        二、解决的办法
        （一）加大教师培训力度，正确对待课堂作业本
        教师是课堂的引导者，所以如果要解决课堂作业本的使用问题，首先要从教师入手，加大对教师的培训力度，通过培训使小学语文教学工作者能够充分了解到课堂作业本的重要性，深刻认识到课堂作业本的内涵与作用。例如，在针对部编版教材中《北京的春节》这一节课教学方法的培训时，可以采用经典案例的方法，播放某一教师在讲授这节课时成功使用课堂作业本的案例视频，通过视频可以更直接地展示课堂作业本在实际教学工作中的各个使用环节，让其他教师观摩，思考其中使用的方法，学习如何正确使用课堂作业本来提高学生的学习效果。其次也可以播放北京实际过春节时的视频或照片，让教师近距离感受多年间北京春节的风俗习惯和变迁，更好地理解课文内容，也能更好地使用课堂作业本。
        除此之外，也可以组织教师展开交流研讨会，由有经验的教师做演讲，分享自己的成功经验，让其他教师借鉴优秀的部分，互相交流在教学工作中遇到的问题和困惑等，在彼此思想的融合交汇中逐渐解决课堂作业本的使用问题，且由这样的方式总结出来的方法会更贴近课堂，符合学情，适合学生，也更科学[2]。如此，课堂作业本才能在课堂上站稳脚跟，打好基础，在教师的支持下发挥作用。
        （二）尊重学生实际需求，充分认识学生个性化
        世界上没有两片完全相同的雪花，也没有两个完全相同的人，特别是处于小学阶段的学生，更是拥有自己独特的想法和思维。即使是同一学科的学习中，不同的学生也会有很大差异。正因为如此，身为教师要正确认识到学生存在的客观差异，高度重视学生的个体化，最大程度满足学生的差异性学习需求。
        因此，在使用课堂作业本时，小学语文工作者应该从不同学生的实际语文需求出发，布置不同难易程度的作业内容[3]。例如，在学习部编版中《匆匆》这一课时，可以为学习基础差的学生布置简单一些的内容，如解释字词含义或标拼音等，内容虽然简单，却是学习的基础；学习成绩较好的学生，就可以做相对较难的题目，如复述课文并将课文划分不同层次，或者说一说文章想要表达的中心思想等。如此一来，学生可以完成符合自己实际的作业，教师也可以看出学生本阶段的学习情况，适当加减作业内容，满足学生的个性化需求，课堂作业本也发挥了应有的作用。
        结论：通过文章的分析和研究得知，课堂作业本是在实际课堂教学中必不可少的环节，它能够检测学生学习水平，推动教学工作的开展。针对课堂作业本在使用时出现的问题，本文提出了两点建议：加大教师培训力度、正确对待课堂作业本和尊重学生实际需求、充分认识学生个性化。本文研究中提出的几点建议，主要围绕课堂作业本在课堂上的使用，注重学生在实时学习中的效果，发挥好课堂作业本在课堂上的作用，这对推动小学语文教学工作的组织和开展都具有重要意义。在我国教育事业不断发展下，必然会出现越来越多的学习方法和教学手段，小学语文工作者应着力提升自己的教学素养，为学生提供更好的帮助。
参考文献：
[1]张爱萍,李灵军.《作业本(语文)》有效使用的路径探寻[J].教学月刊·中学版（语文教学），2018，27（09）：31-33
[2]蒋蓉.课堂作业本助力小学语文教学工作的更好组织与开展[J].华夏教师，2020，3（20）：40-41
[3]王穷.“课堂作业本”三步曲——浅谈小学语文课堂作业本在课堂教学中的有效利用[J]. 启迪与智慧(教育)，2019，24（03）：34