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“双高计划”背景下高职院校班主任助理发展及对策——以广东行政职业学院为例

发表时间：2021/6/10 来源：《教育研究》2021年7月上作者：敖子茹

[导读] 随着“双高计划”的进一步推动和高职院校的发展迈入大众化教育阶段，本文结合高职院校班主任助理制度的积极作用，提出了完善高职院校班主任助理制度的建议，以期充分发挥高职院校班主任助理的良好作用，进一步平衡高职院校改革和学生发展成为高职教育亟需解决的新问题。

广东行政职业学院敖子茹 510800

摘要：随着“双高计划”的进一步推动和高职院校的发展迈入大众化教育阶段，本文结合高职院校班主任助理制度的积极作用，提出了完善高职院校班主任助理制度的建议，以期充分发挥高职院校班主任助理的良好作用，进一步平衡高职院校改革和学生发展成为高职教育亟需解决的新问题。
关键词：高职院校班主任助理问题思考
        一、高职院校班主任助理发展现状
        （一）高职院校班主任数量严重不足
        近年来高职院校扩招的规模和速度逐渐加大加快，其对班主任的需求数量也是越来越多，但是目前高职院校内的班主任的数量并未随着学生规模的扩张而明显增长。目前不少高校的辅导员及班主任队伍建设跟不上学校扩招的规模。
        （二）班主任助理在班级学生工作中的积极作用
        1.充分发挥自我效能，帮助新生适应环境
        高职院校的班主任助理往往都会挑选高年级的学生干部进行担任，他们的专业能力比较强，而且对于学校的各项规章制度和学生事务都有比较明确地了解和比较丰富的经验。新生刚从高中学校步入新的环境，没有父母的庇护，所以当他们在尝试融入新的集体时，心中必然会存在很多迷茫。此时班主任助理能通过自身在学校生活，学习和工作的经验，解决新生们的各种问题与疑惑，帮助他们尽快消除内心对于新环境的恐惧，熟悉日后的学习与生活。
        2.弥补班主任对学生工作了解的欠缺
        随着高职院校的不断扩招，高职录取人数也是逐年上升，但是相对应的班级管理制度并未得到进一步的完善。不少高校设立班主任，基本是由专业课老师进行兼任，但是由于教师主要重心放在科研和教学上面，对于学校在学生工作方面的事务性工作基本不了解，也没有指导新生适应校园新环境的经验。而班主任助理往往在入校后都曾任学生干部，比较了解学校的常规学生管理工作，同时对于教导新生如何适应陌生环境更是有着亲身体验，所以能够具体指导新生如何配合学校工作，如何适应环境，如何尽快开展专业学习等等，能够极大地弥补班主任对学生工作了解的欠缺。
        3.有效开展高校的思想政治工作
        作为高职院校德育工作的重要组成部分，高职院校的学生思想政治工作的重要性与日俱增。随着党和国家对德育工作的重视，思想政治教育已经脱离了常规教育的范畴。所以为了能更好地对新时代高职学生开展思想政治工作，必须创新开展思想政治工作的手段，而班主任助理制度就是其中行之有效的方法之一。班主任助理与班级学生年龄上相差无几，同龄人之间容易产生信任感，也更容易产生求同欲，所以班主任助理可以发挥先锋模范作用，将班级学生的思想政治工作较好的融入班级的日常管理之中，并且可借助一系列主题活动，开展相应的思想政治工作。
        二、班主任助理制度在实施过程中存在的问题
        新生班主任助理制度的确能起到一定的作用，但是在具体实施过程中，仍旧存在部分不足和亟待解决的问题，主要体现在:
        （一）新生班主任助理定位不明确
        协助班主任对班级进行日常管理的确是班主任助理的职责和本职工作，但会出现部分班主任过分依赖班主任助理的现象，将班级事务全权交由班主任助理进行处理，这不仅会导致班主任对于班级事务不了解，还会让新生不熟悉班主任，习惯出现事情都是先找班主任助理，再让班主任助理去联系班主任。这种情况非常不利于班级同学和班主任之间的配合与沟通交流。
        （二）新生班主任助理工作职能范围模糊不清
        由于学校对于班主任助理的工作尚未制定明确的职能与工作范围，所以往往在具体的班级工作实践中或在活动组织和问题处理等方面的工作方法，班主任助理工作的成效受个人因素影响较大，会造成各个班级工作开展参差不齐的现象。虽然班主任助理制度在高职院校中已经推行了一段时间，学校也能够认识这种制度的优良性，但学校对其存在的重要程度并没有在管理层面予以足够的重视，所以在对班主任助理的日常管理中往往浮于表面，而没有落到实处，这也是导致对班主任助理工作的职责和内容缺乏明确划分的根本原因。

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        （三）班主任助理缺乏制度考核和监督
        以我校为例，目前对于班主任助理尚未有明确的考核制度，也没有专人进行监督，这就使得班主任助理的考核工作个人主观性过强，缺乏一定的标准，会打击到部分班主任助理的热情，不利于班主任助理的良性发展。
        （四）工作先紧后松，缺乏长远目标
        目前我国大部分的高职院校新生班主任助理的工作都呈现出一种“先紧后松”的状态，没能持续性对新生班级和学生进行管理和指导。往往班主任助理对班级的认真指导时间基本只在刚入学军训那阶段，待新的班委成立后，其工作便逐渐松懈，未能对所带班级一个明确的长远带班规划。
        三、进一步做好班主任助理工作的几点建议
        （一）完善规则章程，明确定位职能
        以我校为例，我校将班主任助理定位为班主任、辅导员的助手，主要职责是协助班主任更好地开展各项新生工作，鼓励新生与班主任积极沟通，促进新生班主任与新生的关系，对新生在思想、学习、生活和班集体工作等方面遇到的问题提供一定的指导意见，并及时向老师们反映，没有太多的决策权，这样就可以避免出现班主任助理越过班主任或辅导员私自决策的情况。完善的班主任助理工作制度一方面可以规范班主任助理的日常工作，另一方面也能促进班主任与班主任助理在实际工作中的配合。
        （二）完善相应的选拔，考评及激励机制
        首先应严格筛选前来应聘班主任助理的学生，通过报名表、笔试、面试的形式对其政治面貌、学习成绩、工作经历、随机应变能力、沟通能力等综合素质进行考核，选出真心热爱这个岗位并有能力胜任的学生。
        其次是完善班主任助理管理与考核相关制度，如《班主任助理工作条例》、《班主任助理考核办法》等。在每个学期末对新生班主任助理的工作进行考核，参与评价的人员包括其所带班的学生、其所带班的班主任、本人自我评价以及校团委负责班主任助理管理的工作人员。其中，所带班学生的评价占比为30%，所带班的班主任评价占比为30%，本人的班主任助理总结占比为20%，校团委工作人员的评价占比为20%。考核内容包括：对所带班级基本情况的了解程度、所带班级的成绩、班助本人在日常是否有起到先锋模范作用、班主任对其是否认可等，对考核不合格的新生班主任助理考虑综合测评扣分、结果评定放入档案等，对优秀的班助依据考核成绩给予不同的奖励，同时，为起到激励作用，激发班主任助理的积极性，可以提高对班主任助理的奖励程度，例如在其他评奖评优时将其作为重点考虑对象等。
        （三）建立班主任助理培养机制
        我校一般在新生入学前一周才公布班主任助理名单，只来得及进行一次岗前培训，在日常生活中没有过多地统一培训，所以往往在具体的班级工作实践中，班主任助理工作的成效受个人因素影响较大。
        （四）转变班主任助理工作观念
        爱因斯坦曾说“观念决定行为,行为决定结果”，班主任助理自身对班助的工作职责的认知决定了他们会如何管理与指导新生班级，应引导班助主动转变工作观念，因为唯有班助自身认识到班主任助理的聘期时间是一年或更多时间，而不是短暂的刚开学阶段，才能从行动上做出改变，缓解现在我国大部分的高职院校新生班主任助理的工作都呈现的一种“先紧后松”的情况。
        四、结语
        高职院校设置班主任助理是社会发展和高职院校改革的现实需要，是高职院校学生管理实施的有效途径。所以关于如何调动新生班主任助理的积极性和能动性，充分发挥其在新生工作中的作用，还需要我们不断在工作实践中发现问题、解决问题、总结经验，最大限度地发挥新生班主任助理的应有作用。
参考文献
[1]张晓侠.高职院校新生班主任助理队伍建设研究——以浙江旅游职业学院为例[J].湖南工业职业技术学院学报,2018,18(02):137-140.
[2]吴娟频,李婧.高校学生班主任助理培养与管理机制初探[J].知识经济,2012,(11):141.
基金项目：本文为2020年广东大学生科技创新培育专项资金项目（哲学社会科学类一般项目，编号pdjh2020b1039）“‘双高计划’背景下高职院校学生事务管理育人模式探究”阶段性成果。
[ 敖子茹（1999-），女，广东行政职业学院2018级社区管理与服务专业学生。]