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深度学习视域下初中音乐互动教学现状与解决策略探究

发表时间：2021/6/10 来源：《教育研究》2021年7月上作者：曾小珊

[导读] 在新课改的背景下，初中音乐教学也在快速的做出了自己应有的改变，最为主要的变化，就是音乐学习不再如以往那样只是教给学生浅显的音乐知识与故事，而是更倾向于让学生能够在音乐世界中徜徉，去自行探索音乐知识与音乐理论，加强他们对于音乐的体验与感悟，这就是对于音乐的深度学习

福建宁德霞浦县第九中学曾小珊 355107

摘要：在新课改的背景下，初中音乐教学也在快速的做出了自己应有的改变，最为主要的变化，就是音乐学习不再如以往那样只是教给学生浅显的音乐知识与故事，而是更倾向于让学生能够在音乐世界中徜徉，去自行探索音乐知识与音乐理论，加强他们对于音乐的体验与感悟，这就是对于音乐的深度学习，而初中音乐的深度学习，则是非常需要教师从旁协助的，这就需要教师能够以更加专业的能力去实践和应用互动教学这样的形式，来以让师生之间形成新的助益关系，让学生在深度学习和互动教学中培养出自己的音乐欣赏能力与理解能力，奠定一定的音乐能力基础。
关键词：深度学习互动教学初中音乐
        一、深度学习与互动教学内涵概论
        （一）深度学习
        深度学习是一种更加高级的学习阶段，在教师的引导和帮助下，学生可以逐渐摆脱之前的表象知识，培养学生的深度思维与核心素养，形成他们自己独立的思维逻辑，并且是建立在一定理解能力上的思维逻辑，让他们能够以更加高效与深刻的去理解和解决所遇到的学习难题，目的就是要让学生能够以更加科学的方式去整理和归纳所学到的知识，也能更加以更加灵活的手段去运用和应用所学到的知识，培养他们更加高级的学习思维。
        （二）互动教学
        互动教学是一种针对师生关系新改进的教学方式，在这种教学下，师生之间会保持着一种更加密切且频繁的互动，并且关系上也不再是权威与弱势，更多的是亦师亦友的和谐关系，他们能够更加自由的进行交流与探索，而在这样平等的交流方式上，学生的精神面貌也会变得更加自信，心理素质也会变得更加优秀，也会对于所正在学习的课程有着浓厚的兴趣。
        二、深度学习在初中音乐互动教学中的现状分析
        （一）授课形式过于单一，知识讲解不够深入
        初中音乐课程教学，对于初中音乐教师来说，其实也是一项较有挑战的任务，因为在如今的教学任务当中，他们必须能够熟练的在初中音乐课堂上以互动教学的形式来推进学生对于音乐的深度学习，这就需要教师能够在每一组音乐作品与知识中，能够以详细深入但又浅显易懂的讲解方式来让学生快速理解，让学生能够体会到音乐之中包含的情感内涵，最终能够提升自己的音乐核心素养，培养自己更高等的审美理解，并且拥有良好的音乐欣赏能力与创作能力，但在大多数课程中，教师往往只是对于学生进行音乐基础知识与技能的传授，没有开展多形式的深入教学，也没有与学生形成交流，并且还有一部分是只传不练，造成学生的音乐能力发展先天不足，这些现象都造成学生无法吸收到足够深入的音乐知识，致使他们无法以高等的音乐理解力来进行深入学习。

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        （二）互动交流流于表面，师生关系不够平等
        虽然如今已经是以学生为主体的新教育阶段，但很多教师依然还有着传统的讲台教学的思想，这一点也体现在一些初中音乐教师之中，他们只会在讲台上讲授着课本中的音乐鉴赏与知识，思想就是学生听着就可以，从来没有从讲台上走下来与学生打成一片，倾听他们的心声，吸纳他们的意见，就算勉强进行交流，有时候也会放不下身为教师的架子，会忍不住打断学生的交流，向学生灌输自己的观念，这自然会造成学生对于与教师交流兴趣的极大减弱，教师也没有对学生进行良好的引导学习。
        三、深度学习在初中音乐互动教学中的对策探究
        （一）树立学习目标，以互动促效率
        在初中音乐教学上，想要以互动教学的形式来让学生进入深度学习的状态，首先教师自身就要设立一个总的学习目标，这样的目标并不是要让学生学到多少音乐技能与知识，而要有学生的音乐深度思维能力为核心，去培养学生的创造性思维，但也需要形成每一个分阶段的学习目标，分别去培养学生的音乐鉴赏、音乐修养、音乐体会等等音乐能力。例如在七年级上第一单元《光荣少年》课程中，教师就可以定下每一个阶段目标，先让学生熟悉音乐的演唱，教师可以亲自带动一起演唱，再通过对歌曲背景与音乐细节的分析来让学生理解这首歌曲的构成，经由教师的引导与讲解，通过对于八荣八耻的延伸，陶冶学生的音乐艺术能力以及爱国意识，这就能形成一个完整的目标循环，让学生的音乐能力与爱国情操能够更为凝实。
        （二）整合学习知识，以交流促进步
        深度学习最为重要且显著的特点之一，就是对于各种信息能够有效整合起来，使各种知识能够以更加有序的方式进行排列与理解，学生能够更好的理解这里边的知识规律，再通过师生之间的相互交流与引导，以及教师的讲解与讲授，让学生对于音乐知识的了解更加深刻，也更加投入。例如在七年级上第二单元《我的太阳》中，教师就可以通过对于歌曲中所表达的情绪以及结构进行重点讲解，之后再让学生进行总结归纳，去全面复盘这首歌曲的知识点与练习点，再通过教师主动与学生进行交流，去主动帮助和引导他们去自主思考和分析音乐里的内容与要点，来达到更加深入的学习目的。
        四、总结
        综上所述，虽然初中音乐还带着一定的启蒙性质，更多的是让学生能够对音乐有着一定的深入认识，但是这样的认识也仅限于一般的音乐基础理论与技能，但对于初中音乐教学来说，这样的教学程度显然是不够的，尤其是在推进互动教学的情况，对于音乐深度学习的需求是自然而然出现的，所以，在教学过程中，初中音乐教师应该要主动积极的采取多样化的深度教学方法来激发学生的深度学习主观能动性，以更为频繁的互动交流的姿态来引导学生把握住其中的音乐深度认知，从而全面提升自己的音乐能力，培养自己的音乐核心素养与艺术情操，奠定一个优秀音乐人才培养的基础。
参考文献
[1]郑琳. 从“深度学习”视角谈初中音乐欣赏教学的策略[J]. 课程教育研究,2019(04):209+212.
[2]闫丽莉. 初中音乐教学课堂互动式教学模式研究[D].河北师范大学,2017.
[3]张丹. 初中音乐课堂的交往互动教学现状与特点思考[J]. 黄河之声,2020(09):142.