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小学综合实践活动课程资源开发的实践与思考

发表时间：2021/6/10 来源：《教育研究》2021年7月上作者：郑红建

[导读] 我国的小学教育随着素质教育的不断深入得到了完善，小学教师的教学侧重点逐渐从文化课教学转移到了综合素质教育之上。因此，综合实践活动的开展需要引起了小学教师的高度重视。综合实践活动是小学教育的关键形式，以往的综合实践活动存在缺陷，小学教师需要对综合实践活动的课程资源进行开发，保障综合实践活动的形式和内容得到丰富。

浙江省义乌市绣湖小学郑红建 322000

摘要：我国的小学教育随着素质教育的不断深入得到了完善，小学教师的教学侧重点逐渐从文化课教学转移到了综合素质教育之上。因此，综合实践活动的开展需要引起了小学教师的高度重视。综合实践活动是小学教育的关键形式，以往的综合实践活动存在缺陷，小学教师需要对综合实践活动的课程资源进行开发，保障综合实践活动的形式和内容得到丰富。本文将针对小学综合实践活动课程资源开发的实践展开思考。
关键词：小学；综合实践活动；课程资源开发；实践
        引言：
        教育教学是小学生学习发展的关键，随着素质教育的推进，综合实践活动引起了小学教师的重视，综合实践活动可以丰富小学教育教学的内容。然而，我国的小学教育教学受到了传统思想的影响比较深刻，导致小学综合实践活动的开展效果不佳。为了保障小学综合实践活动可以在小学教育教学中得到良好的开展，小学教师需要加大对综合实践活动课程资源的开发力度，确保综合活动的教育效果得到发挥。综合实践活动课程资源的开发可以丰富小学生的学习生活，为小学生的学习成长营造良好的环境。
        一、小学综合实践活动课程资源开发的意义
        伴随着小学素质教育的深入开展，小学教师认识到了综合实践活动开展的意义。然而，我国小学阶段的综合实践活动开展存在一定的局限性，阻碍了小学生的有效学习。首先，我国小学教师的教学思路比较传统，教师开展的综合实践活动教学过于保守，教师没有做到课程的与时俱进。我国目前的小学综合实践活动课程形式比较单一，内容呈现出了枯燥乏味的现象。所以综合实践活动的开展无法激发出小学生的参与兴趣，从而降低了小学综合实践活动的有效性。其次，小学教师在综合实践活动中没有发挥出小学生的主体作用，小学生在综合实践活动中的价值无法得到保障。因此，目前我国小学综合实践活动在整体上呈现出了欠佳的教学效果。
        因此，小学综合实践活动课程资源开发的意义便凸显出来。通过课程资源的开发，小学综合实践活动的形式和内容都得到了完善改进，综合实践活动的氛围更加轻松活跃，符合我国小学生的性格特征以及兴趣爱好。基于小学综合实践活动的课程资源开发，小学生的能动性、自主性得到了培养，学生在综合实践活动中得到了成长。综合实践活动的课程资源开发不仅可以帮助学生优化学习能力，还可以提高小学生的生活能力。我国目前的教育环境提倡素质教育，综合实践活动的课程资源开发有助于为小学生的素质教育提供平台，小学生在各式各样的活动内容中发挥出了自身的作用和能力，促使小学生收获了参与感和知识，有助于小学生的核心素养得到培养。

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        二、小学综合实践活动课程资源开发的实践策略
        （一）开展生活化的综合实践活动
        综合实践活动是培养小学生学习能力的主要课程，对小学生的学习和生活都有着重要的指示作用。因此，开展生活化的综合实践活动具有丰富的意义。小学教师需要站在生活化的角度上开发生活化的课程资源内容，促使小学生在生活化的综合实践活动中感受到成长的意义。小学教师需要立足于小学生生活的角度，为小学生设计出丰富的生活化活动内容，并给予小学生自主实践的空间，确保小学生的生活能力得到成长。例如，在浙科版小学综合实践《学做家务》这一课中，小学教师可以在班级中构建出一个模拟家庭的情境，同时带领小学生完成做家务的活动。教师还可以为小学生布置课后的实践内容，安排学生在回到家中时帮助父母做一些力所能及的家务。通过生活化课程资源的有效开发，小学综合实践活动的作用更加显著，有助于培养小学生的生活能力，使小学生更加自立，对于小学生的成长有着积极的意义。
        （二）拓展课外综合实践活动
        小学教师在以往的综合实践活动中对小学生进行了一定的限制，导致综合实践活动的开展局限在了教室内。教师的教学空间和教学资源有限，无法保障课程资源得到良好的开发。所以，当下小学教师需要转变自己的理念，积极地投入到课外课程资源开发的工作当中，为小学生拓展开课外的综合实践活动。课外综合实践活动的开展应用可以保障小学生实现良好的学习效果，有助于深化学生的实践主体，显著地提升了综合实践活动的教育意义。例如，在浙科版小学综合实践《走进植物世界》这一课中，小学教师可以组织小学生到课外完成综合实践活动的探索。教师带领学生到植物园、公园等地进行学习参观，使小学生可以近距离地感受植物世界的美妙。教师对课程资源进行了开发，通过课外综合实践活动的开展，小学生参与到综合实践活动中的兴趣得到了全面的激发。同时，直观的综合实践具有更好的教育效果，有助于为小学生的素质培养提供良好的条件。
        （三）举办趣味化的综合实践活动
        小学生是综合实践活动当中的实践主体，因此小学教师需要从小学生的角度出发来完成课程资源的开发。以往阶段的小学综合实践活动效率较低的主要原因在于实践活动缺乏趣味性，缺乏趣味性将导致小学生失去对实践活动的兴趣。所以，教师应当积极地创新，举办形式多样、内容有趣的综合实践活动。例如，在浙科版小学综合实践《我们的读书节》这一课中，小学教师可以在班级中举办一些列的读书节活动。首先，在班级中构建出读书角，鼓励学生将自己最喜爱的书籍拿到读书角中分析。其次教师可以安排学生进行读书交流、演讲等活动。最后，教师可以根据书籍内容开展角色扮演的综合实践活动。通过课程资源的有效开发，教师举办了趣味化的综合实践活动，活动的教育意义显著提升。
        结束语：
        综上所述，综合实践活动对于小学生的学习和成长都提供了良好的帮助，小学教师需要围绕学生的主体地位完成课程资源的有效开发，确保小学生可以在多样化的综合实践活动中得到发展。
参考文献：
[1]张玉福.浅析小学综合实践活动课程的资源开发及利用[J].课程教育研究:学法教法研究,2015,(031):217.
[2]王雪.农村小学综合实践活动课程资源开发和利用的探究[J].动动画世界·教育技术研究,2012,(5):72-74.